淺析小學數學生活化教學方法

【摘要】小學數學的生活化教學主要是在課堂教學生活化和數學生活化的基礎上融合而來，針對傳統的小學數學教學與生活現實脫節嚴重的問題進行改進，在不否定傳統教學手段的背景下進行發展。生活化的小學數學教學能夠有效地發展學生對數學知識應用的意識，增強數學實踐能力，提高學生的創新精神和對數學知識的學習興趣，提高教師的教學熱情等，具有多方面的優勢。本文中，筆者根據自身多年來的研究和應用經驗，對小學數學生活化教學的問題進行了仔細的考究，找到了這一過程中現存的一些問題，并提出了相應的解決策略，以期能夠更好的促進生活化教學方法在小學數學教學領域的發展，為業內的研究和應用者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學數學生活化教學

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0168-02

隨著國家的發展和社會的進步，教育事業在國民的關注下取得了長足的改善。小學教學作為每一個孩子人生中走進的第一個嚴格意義上的學習階段，其數學教學更是對孩子的人生基礎培養有著重要意義。生活化數學教學是教育學和心理學理論融合的產物。在進行小學數學的教學過程中必須結合學生的學習實際情況和生活經驗，綜合考慮學生的認知特點，才能夠更好的實現生活化教學。

1.問題的提出

數學學科的產生與實際生活中的應用密切相關，在生產生活不斷進步的同時，數學也得到了巨大的發展，為人們的生活提供各種服務。數學知識在生活中無處不在，和生活緊密聯系，它不僅是解決生活中各種問題的實際工具更是一種思維方法和思想技術，以及在人類生活的各個角落得到普遍應用。小學數學是每一個人得到數學教育的最開始階段，具有重要意義。最新的國家課改要求提出，在進行小學數學教學時必須考慮到學生的生活經驗和知識情況，設計與生活情景相結合的教學環節，給學生安排實際活動，讓學生獲得必要的知識提升和經驗掌握，在對基本數學方法的了解過程中培養生活技能，更好地為生活服務。

2.小學數學教學生活化是小學數學教學現狀的必然要求

2.1 目前學生的學習狀況要求小學數學教學生活化

眾所周知，其實學生每天學習的數學知識充斥著我們的生活。學生在往后的生活中會不斷地運用數學知識解決自己的問題。但是即便如此，現在的學生因其年齡有限，了解事物重要程度的能力有限，對數學學習的興趣普遍欠佳，也很難將學習到的數學知識靈活的運用到生活中去，在解決生活中實際問題的時候往往不能學以致用。出現這一問題的關鍵所在與傳統的小學數學教學方法很有關，學生在得到數學知識的過程中僅僅只是通過課堂上老師的教授，狹小的教室空間難以讓學生將學到的知識聯系到生活中去，完全依賴于老師的教學方法缺少了學生的探索空間，對于創新精神和創新能力的培養就更加欠缺，難以提高學生的實踐能力。因此，從這一個角度來說，小學數學的生活化教學非常重要。

2.2現有的教材要求小學數學教學生活化

隨著我國教育界的不斷發展，小學數學教學過程中應當結合生活化實際的這一問題已經逐漸受到業內的重視，有關部門在進行教材編制的過程中，已經著眼于讓教材內容更加貼近學生的日常生活，盡管現在的編制成果還不理想，沒有能夠完全的適應生活化教學過程，題目不夠新穎，涉及面不夠廣，但是畢竟是教改的有效嘗試，在進一步的研究中一定會越改越好。教材內容的變動需要教師對學生的實際情況更加了解，對生活化的教學方式更加了解。

2.3目前的數學課堂教學效果要求小學數學教學生活化

經過多年的研究和考證，筆者發現，當前小學中普遍采用的數學課堂教學方法還是以傳統的教學為主，主要通過邏輯推理來傳遞知識，很少對背景知識進行介紹，且教學工具也主要以黑板粉筆為主，運用多媒體的情況還不夠普及，教學方法和傳授方式改變不大。學生對知識的學習也主要是通過老師的傳授，借助于題海戰術來完成老師的教學目標，上課時基本上是老師在不斷的講解，沒有學生的足夠參與。這樣的教學過程會導致學生對數學的學習興趣降低，學習效果大打折扣，教育質量與預期效果嚴重不符。因此，為了進一步改善課堂教學效果，需要進行小學數學教學的生活化改進。

2.4國際數學比賽成績分析結果要求小學數學教學生活化

多年來，我國的學生在國際上各項數學比賽中的成績均表現的非常突出，受到國際上教育比賽界的廣泛好評，也得到了國際上的廣泛關注，讓我國在國際教育界的地位有所提升。但是，業內人士都發現，在對中國學生與其他國家學生進行比較時，中國學生運用數學知識解決生活實際問題的能力普遍較差，應用數學知識的意識也相對薄弱，而美國的學生盡管對數學知識的掌握程度不如中國學生，但在實際應用中往往更加的得心應手。為此，更加需要我國的教師在對學生進行知識傳授時，注重其知識學習與生活情境的結合，讓學生在生活實例中學習數學知識，引導其體會到生活中無處不在的數學知識，提升其對數學的應用能力和應用意識，進而提高解決問題的能力。

3.小學數學教學生活化實施中存在的問題及思考建議

3.1過分追求生活原型

當前教育界已經達成了普遍的共識，即可以將數學教學與生活實際聯系在一起，只要聯系的恰當就可以實現提升學生學習興趣和提高轉化學生自主探索能力的作用。但是部分數學教師對這一問題過于刻意的追求出現了矯枉過正的效果，一些教師為了實現生活化的教學效果，將一些本來不需要生活化的知識生拉硬套的強搬到生活中去，在生硬的編制和套設過程中讓生活化教學的趣味性和意義性大打折扣。這樣做不僅會影響教學效果，更會給學生一些不必要的錯誤引導。因此，教師在進行教學活動的過程中需要注意，并不是所有的知識都能在生活中找到原型，要正確的看待知識服務于生活的理念，合理的創造生活化的情景，在對教學內容全面審核和思索的背景下創設生活化情景才能夠實現生活化教學對學生學習的促進效果。

3.2和生活掛鉤形式化

在這些年的教學經歷中，筆者逐漸發現，有部分老師在進行生活化教學的過程中，知識簡單的將小學數學知識與生活掛鉤，表面上是生活化的教學方式，但實際上這種簡單掛鉤并不能夠起到良好的左右，也得不到實際的效果。因此，在進行生活化教學的過程中，應當區分好什么樣的方法才是對學生學習有益的方法，增加課堂的深度和層次性。在學生對背景知識充分了解的情況下，告訴學生知識的發展歷程，引導學生自主進行知識探索和生活實踐，運用學到的知識解決生活問題才是數學生活化的應用價值。在實際教學中，要找到能夠吸引學生好奇心的情景和想法，通過對這類事情的深度發掘來尋找學生的興趣點，進而在其興趣點的研究中提高學生能力。學生也會在對興趣點的研究過程中，積極的參與，認真的思考，這樣不僅能夠活躍學生的思維，更能夠增強他們的策略意識，提高解決實際問題的能力。

3.3思考和建議

數學聯系生活要有適當的限度，不是每節課都必須聯系生活，什么內容都適合都可以生活化，也就是說不是每個知識點都能在生活中找到原型。數學內容包括純粹數學和應用數學，教學時教師應根據教學內容的需要適當滲透生活化。最初學習時，可以借助生活來幫助學生理解所學知識，到一定程度后，教學就不用完全依賴生活幫助。因為數學是一門崇尚理性的學科。

我們應該把生活化看作是一種教學工具，利用其輔助教學，可以使教師教得容易，更重要的是使學生學得也容易，生活化是為教學服務的，一旦變成負擔就會拖累教學，就不利于學生的學習。小學數學教學要生活化又要不失其嚴密性、邏輯性，這樣的教學煥發出生命活力。在教學的過程中，有相當一部分教師過分注重創設生活情境，置知識于從屬地位，讓濃厚的生活氣息沖淡了數學的本味，給原本很簡練的數學穿上了厚重的生活外衣。實際教學效果往往事與愿違，學生在分析理解題目意思上投入了大量精力，浪費大量寶貴的時間，撥開厚重的層層生活外衣找出對解決問題有用的信息已經讓許多學生暈頭轉向，他們從中體會不到學習的樂趣，怎么可能產生學習興趣。小學數學教學生活化就是把學生帶入一個熟悉的生活情境，從最大程度上提高學習興趣，調動學習的積極性，讓數學學習更扎實、生動、豐富。在教學中怎樣處理好數學與生活兩者之間的關系，如何在教學中把握好數學聯系生活的限度，是我們目前急需解決的問題。面對新課程，小學數學教學生活化應該更實在一些，不要跟風。

綜上所述，小學數學的生活化教學不僅僅是一種新形勢下的創新教學方法，更是時代發展到今天各方面的要求產生的結果，相信其在不久的將來一定會取得輝煌的應用成果。作為業內的研究和應用者，在今后的工作中，還需要對這一問題進行持續的深入剖析，爭取更好地促進這一教學手段和教學方法的發展，更好的促進我國的教育事業發展，為國家的整體發展做出應有的貢獻。

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