小學數學課堂教學有效性研究

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教學理念的轉變，課堂教學的有效性直接關系到教學的質量，在小學數學教學中怎樣在課堂中提高教學的有效性一直是教師應關心的問題。因此，想要提升學生在數學方面學習的興趣，提高課堂教學的有效性，我們在小學數學學習過程中只有運用不同的教學模式，不斷創新教學方法，才能有效的提升數學教學質量。下面我們就進行分析在小學數學課堂教學中如何提高教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學課堂教學有效性多媒體

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0169-01

一、多媒體技術的應用

對于小學生而言，因本身對事物的認知就不夠成熟，在面對數學這樣的抽象性學科時很難對其中的概念知識給以理解，進而影響到了數學的教學進程，使數學的教學工作難度加強，嚴重則會減弱學生在學習中的主動性，甚至對其產生厭倦的感覺。在數學教學中，可以與我們的實際生活進行結合，因為在我們的身邊每時每刻都存在著與數學相關的事例和應用，同時也可以通過多媒體這個平臺，對這些事例給予展示，進而能夠讓學生直觀的對知識概念得以認可，最終達到增強學生學習的興趣[1]。對于《百分數的意義》這個教學設計來說，我就是采用了多媒體來教學，我把要教學的知識設計成動畫的形式用以模擬現實的事例。如，可以對學生最為熟悉的體育老師投籃進行模擬，一位老師進行投籃，投了30次，投進了10 個球，另一位老師投了25次，進了8個球，然后讓學生對這兩位老師的進球率進行計算，所計算出的進球率就是投進球的次數是頭球總數的百分比。這樣通過運用多媒體對現實事例與教學結合進行模擬，進而讓學生在對百分數這個抽象的概念得以直觀的理解。

二、設置懸疑問題，培養學習思維興趣

在小學數學的教學過程中，教師可以通過設置懸疑問題，來培養學生的思維興趣。如果一個人有了對問題質疑的思維，就說明他有了一定的進步，這樣他離成功就更近了一步。小學數學教學中，教師要抓住學生的心理特點，小學學生的好奇心比較強，因此教師可以抓住學生的這個特點對數學問題進行設疑，充分調動學生的積極性，讓學生在學習的過程中更加積極主動地去思考問題，提高學生的思維能力[2]。在小學數學教學過程中，在導入時可以設置問題疑問，激發學生的興趣，為實現數學教學成效提供了保障。這樣在學習數學的過程中，學生一定會積極地思考問題，為培養學生的思維能力提供了條件。

在小學數學教學的過程中，要讓學生在討論的過程中提升思維，還要注意一些因素，要引導學生圍繞知識的重點和難點進行討論，讓學生盡可能多的議論和討論是不是一定就會有好的效果呢？不是的，假如沒對學生進行引導，只是讓他們自己進行討論，讓他們自己發現問題、提出問題，然后再討論問題，這是不符合討論式教學的。因此，教師在這個過程中起著主導的作用。此外，討論式教學還要特別注意培養學生的興趣和情感，討論式教學的前提是學生濃厚的學習興趣的基礎，例如，我們在教授乘法的有關課程時，就可以利用撲克牌來來玩游戲，紅色的和黑色的分別代表，兩個學生可以組成一組來進行抽牌，每個學生可以抽取兩張牌，緊接著把他們所抽得的牌進行相乘，哪個學生得到的數大，哪個學生就獲勝。通過玩這種游戲，我們可以把比較抽象的知識轉化成一種游戲，因此，學生在學習的過程中學生的興趣也被很大地調動了起來。

三、探究式學習策略的應用

在小學數學教學過程中實施探究性學習策略要具有針對性和啟發性，在符合學生認知水平的前提下，提高學生的創造性思維能力，以起到訓練學生數學思維提高學生數學能力的目的[3]。在實際的教學過程中，教師應讓學生對學習對象進行自主探索研究，自主獲得知識，通過教師的指導和啟發來逐步學習提高探索能力[3]。要對教材中的課題進行深入研究和剖析，針對其中的關鍵點和疑難點，設計一系列周密的階梯性方式，在循序漸進的探索中得出問題的答案。例如經常出現錯誤；例如120－40－20，往往有學生將此計算成120－（40－20）。這是老師就可以直接進行追問：如果我們在商店里買衣服，總共買了兩件，一件40，另一件20，給售貨員阿姨100元，應該找我們多少錢啊？通過這一個生活中常見事的追問，學生立馬就會明白，正確的算法應該是120－（40+20），不但把學生出現的錯誤輕松的進行了解決，還加深了學生對這一知識點的記憶。這樣不僅能夠調動起學生的探索性思維，而且對開動思維并積極開拓創新，從而能夠培養學生在數學上的創造性思維能力，提高學生的數學能力。

四、總結

在新課程理念下小學數學教學的過程，想要提高教學的有效性需要讓學生親身體驗探究過程，掌握必要的探究方法，并不斷激發學生的探究興趣，在教學的過程中，采用多種教學方法，將學生引入一定的問題情境后，引導學生自己分析問題，探索解決問題的方法和途徑，力爭解決這個問題，并且還應該注重情景的創設，充分發揮學生的潛在的意識，這樣才能不斷激發學生的學習興趣，不斷提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]焦玲云.新課程理念下小學數學課堂有效教學策略[J]，科學大眾·科學教育，2009，11:76-77

[2]顧明順.小學數學課堂教學的“有效情境”[J]，教海探航，2010，6:56-58

[3]朱陸君.試論小學數學的“探究性學習”教學模式[J].學生之友(小學版)(下)，2010(09):62

作者簡介：

魏忠海(1971.12-)，男，漢族，浙江省上虞人，小學高級教師，本科，主要從事小學數學教學研究。