小學數學課堂教學有效性的對策研究

【摘要】小學數學教學的過程往往被認為是學生數學學習的啟蒙階段，在小學數學教學過程中注重提高課堂有效性，是素質教學順利推行的基本要求，也是提高學生學習興趣和增強學習積極性的根本保證。本文主要闡述了課堂教學的有效性的基本內涵，在此基礎上通過列舉相關的案例討論了提升小學數學課堂教學有效性的相關對策，希望本文的觀點能為小學數學教學課堂發展帶來有意義的幫助。

【關鍵詞】小學數學課堂教學有效性對策

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0170-01

著名的大教育家夸美紐斯說： “鳥選擇在春天繁殖，園丁選擇在春天種植，認為適應自然的教育應該從人類的春天——兒童時期開始”。小學階段是人成長的基礎階段，也是學習的啟蒙階段，教師一定要在這個階段給予學生最為高效的教學過程，讓學生真正感受到學習的樂趣，培養良好的學習習慣。

課堂有效性基本含義

何謂課堂教學的有效性？顯而易見，這主要是指教師通過整合教學資源（包括教學工具、教學手段、教學時間等），結合學生的知識水平和智力發展特點，在教學過程中互相配合，達到所期待的教學目的，創造比較理想和高效的教學效果。真正衡量課堂有效性的標準有許多，包括學生的成績，學生課堂表現，學生學習的積極性等。

小學階段數學教學的有效性提高與學生已有的知識水平和學生的智力發展特點密切相關，因此，小學數學教師在講解數學知識的過程中，一定要善于把握學生的智力和心理特點，整合教學資源，幫助學生正確認識數學并愛上數學，達到良好的數學教學效果。

課堂有效性的相關對策

小學數學教師，憑借多年來的教學實踐經驗，本文總結了一些提高小學數學課堂有效性的相關策略，當然一些相關策略并不是一成不變的，也需要教師根據自己學生的實際情況進行調整，教師通過自身教學努力幫助學生提高學習成績，提高學生學習的積極性，真正做到“寓教于樂”。

（一）注重課堂教學設計的巧妙性和可行性，提高課堂有效性。小學數學教師在備課階段要注重合理安排教學目標，不能太高也不要太低，應當實事求是；針對小學教材，要努力研究其難點和重點，在授課過程中把握好學生接受程度；合理分配課堂時間，留給學生討論和練習的時間，不要采取滿堂灌的策略。

案例：在講解《用除法解決問題》的時候，教師一定要關注學生通過學習這節課達到怎樣的教學效果，這個教學目標的設定直接影響了教學是否有效完成，在授課過程中突出反映實際問題與除法的聯系，教師應當通過創設實際情境、探究法等不同的教學方法來幫助學生掌握難點，最后要留給學生一定的練習和總結體會知識點學習的時間。

（二）注重課堂教學實施過程的方法，提高課堂有效性。小學教師善于抓住課堂教學實施過程中學生的表現，把課堂真正還給教學的主體——學生，提高小學生學習的主動性。

（1）創設教學情境法。小學生性格單純、天真，教師在講解數學過程中善于創設適合學生年齡特征的情境，比如在學習《角的度量》的時候，教師可以創設動物園開展量角大賽，希望每一位小動物們都能積極參加，小白兔想去參加但是它不會量角，引導學生學習如何量角，然后幫助學生融入這樣的情境，激發學生學習的主動性，完成教學目標達到良好的教學效果。

（2）巧妙提問法。教師在課堂上要善于提問，提問的方法要注重巧妙，所提出的問題既要難度又要具備一定的指向性和連貫性，比如在學習《計算器的使用》，教師可以提出這樣的問題：在古代，人們通過什么工具來記錄賬目呢？學生會回答“算盤”，然后教師繼續問在現代，人們都通過什么工具來計算呢？學生會回答“計算器”。通過這兩個問題引出整個授課過程兩個重要知識——認識算盤并運用計算器計算基本運算。

（3）組織探究學習法。當下素質教育實行的過程中，需要教師有意識地培養學生的創造力和思維能力，將探究學習引入小學數學課堂對于素質教育而言是必然要求，也是提高教學有效性的有效措施。在學習《三角形的面積》的時候，教師要善于組織學生組成小組，通過將兩個三角形拼成平行四邊形的過程，探究三角形的面積與平行四邊形面積求法的關系。

（4）注重課堂教學效果的評價。教師在課堂授課結束后，要留出一小部分時間給予學生總結和評價，可以通過贊賞學生學習態度、學習成績、課堂表現，也可以鼓勵學生的明顯進步，總之，除了教師總結和評價學生之外，也要留出時間要求學生進行自我總結和自我評價。

（三）注重課堂資源的整合，提高課堂有效性。在小學數學教學過程中，教師善于運用先進的教學工具，同時注重關注當下小學數學領域中最為先進的教學手段和教學思想，不斷提升自身的教學素質，真正從自身做到不斷進步。教師的成長需要實踐，而實踐往往也反過來促進小學數學教師的專業和教學素質提升。

綜上所述，以上三方面是通過筆者在小學數學教學過程中不斷總結的幾點促進小學數學課堂有效性的策略，相信這并不是最完整和系統的對策，我們仍需要不斷探索。隨著教學模式的多樣化和新課改的深入發展，小學數學教師需要不斷學習和總結經驗，為課堂教學的有效性發展做出必要的貢獻。

參考文獻：

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