信息技術在過程檢測儀表課程中的應用

【摘要】在網絡普及、信息技術飛速發展的今天，粉筆、黑板、課本的教學模式已經無法滿足在信息化環境中成長起來的90后學生，如何將信息技術與課堂教學相結合是所有教師不得不面對的問題。本文主要研究如何將信息化教學手段與過程檢測儀表課程的教學相結合所面臨的問題及解決的方法。

【關鍵詞】信息技術交互式動畫網絡平臺

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0172-02

數字化、信息化、網絡化已經成為人們生產生活必不可少的要素，我們的課堂正一天天地成為一個信息化的學習環境，因此將信息化與課堂教學整合是所有老師不得不面臨的問題。過程檢測儀表作為生產過程自動化技術專業的核心課程受到的沖擊尤其劇烈，教學中大量的原理論述、公式推導使學生越來越不滿足枯燥的課堂教學，讓我們從過程檢測儀表課程本身的的特質和課堂實踐教學這個視角來思考問題吧。

一、課程教學內容的整合

《過程檢測儀表》是生產過程自動化技術專業的核心課程，傳統的教學模式無法吸引學生的的注意力，為了提高學生的學習積極性必須對課程教學內容的整合，因此將本門課程濃縮為十二個典型檢測儀表的使用的學習，這些任務由簡單到困難，環環相套，每個學習情境都包含以下任務：檢測儀表的選型、儀表的結構及工作原理、儀表的組態或校驗、儀表的安裝及使用、故障處理及維護。通過這五個教學任務的學習學生基本可以完成課程標準中要求的知識目標、能力目標及素質目標，為了完成以上任務設計六個教學環節。

二、信息技術在教學環節中的應用

為了實現預期的教學目標，通過多元化信息資源和多元化教學組織呈現教學策略，將教材和網絡信息技術相結合，運用各種信息化手段解決特定任務，打造自主探究、團隊合作的理實一體化課堂，可以順利完成本課程所要求的所有重點及難點。

1.在網絡平臺上布置學習任務

將本門課程的教學目標、課程資源、班級論壇、學生考試及作業等內容制作成一套完整的的網絡課程，每個學生分配一個賬號，學生通過登錄網絡課程可以查看每次課的工作任務單，明確課程的學習目標和工作任務，同時下載課程的相關資源，完成任務單中提出的問題。

2.教師布置任務組織課堂教學

針對課程的每個任務，教師提出問題，學生思考該問題關聯的知識點，然后在網絡平臺上搜索并學習相關的資源，最終解決老師提出的問題。整個教學過程都體現了“教師是導演，學生是演員”這一指導思想。在整個教學過程中信息技術體現了巨大的優越性。

3.信息技術在學生自主學習環節中的應用

（1）資源庫動畫在檢測儀表選型及儀表的結構及工作原理環節中的應用

由于石油化工生產高溫、高壓、易燃、易爆的特點，學生不能到企業現場進行實地參觀，而且檢測儀表的種類繁多，老式授課方法就是逐個對儀表的工作原理、特點、適用場合進行枯燥的介紹，而現在可以在網絡課堂上讓學生通過課程資源庫的學習，讓學生帶著問題去學習資源庫中的信息化教學資源，了解到各種檢測儀表的工作原理，儀表的結構尺寸等等，從而使學生能夠正確的選擇適合本情境的儀表，解決了教學難點。

（2）資源庫動畫在儀表的組態或校驗環節及儀表的安裝及使用環節中的應用

很多過程檢測儀表及工具儀表都是貴重儀表，學校的購買能力有限；有些儀表的觸摸屏非常容易損壞，一些儀表一旦出現超限將會使儀表出現不可逆的損壞，從而使實體儀表的校驗受到了限制，因此采用交互式二維動畫，讓所有的學生都能在電腦上模擬進行操作。運用自動拆分功能，詳細了解儀表的結構以及各個零件之間的關系；學生通過操作可以從不方位、不同角度清晰觀察儀表的校驗過程；總之，通過模擬仿真軟件的操作，學生掌握了儀表的組態、聯校及安裝使用方法，突破了教學上的難點。

（3）虛擬仿真工廠在儀表的故障處理及維護環節中的應用

石化企業生產對安全問題要求非常高，學生即使到企業學習也不可能接觸到裝置及儀表，為了增加學生對現場真實環境的了解可以讓學生進入虛擬仿真工廠進行學習，軟件使用類似游戲闖關，學生需要一步一步正確地完成所有的操作步驟才能得分，出現誤操作導致的故障、爆炸、起火等事故相應的扣分，既增加了學習的趣味性有培養了學生嚴謹求實的工作態度，實現了教學重點的突破。

4.對現場實際操作進行錄像評分

無論學生做了多少仿真的操作和練習，真實的動手操作才是檢驗學生能力的唯一方法。因此本課程對于一些重要儀表的組態、校驗、安裝及使用要進行實操考核，24小時開放實驗室提供學生練習的場所，選擇一到兩名優秀學生作為實訓室管理員，學生練習完畢后可以將操作過程錄制下來，上傳至網絡平臺交作業，教師進行評分，即減輕了教師的工作量又鍛煉了學生的能力。

5.利用網絡平臺進行考核評價

對學生的考核評價我們可以在網絡平臺上進行。

（1）理論考核：學生在網絡平臺上進行在線答題，學生抽題的隨機性以及考試時間的限制，大大杜絕了考試作弊現象，提高了考試的效率。

（2）實操考核：教師對學生的實操錄像進行評分，解決了設備不足以及教師人手不夠的弊端，真正做到公平考試，公平給分。

（3）課堂表現：每個學生對網絡課程中知識點的學習教師可以在后臺監控，設置加分權重，既方便了學生的學習又為老師考核學生提供了依據，減少了教師的工作量。

以上成績按比例綜合評定，為學生的最后成績。

總之，信息技術的應用使過程檢測儀表課程的教學有了一個翻天覆地的變化，信息技術的應用使學生主動學習、愛上學習，動手能力增強，人才培養質量的提高促進了學生的就業。

參考文獻：

[1]烏美娜主編，《教學設計》，高等教育出版社1994年版。

[2]黎加厚主編，《信息化課程設計》，華東師范大學出版社2007年版。