如何構建初中數學高效課堂

【摘要】為了更好地實施新課程，我們必須加強對課堂的研究和探索，徹底轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。高效的教學活動離不開教師的精心設計，只有從學生實際情況出發，才能讓我們的教學課堂煥發生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中來。本文從多個方面對如何構建初中數學高效課堂進行了分析。

【關鍵詞】初中數學高效課堂

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0173-02

一、教學目標合理化，幫助學生逐步提高

我們要本著由易到難的原則，將教學目標層次化、合理化，從簡單的目標做起，循序漸進，向著更深層次目標前進，最后實現數學教學的最終目標。特別是在遇到教學難點的時候，我們更要從簡單的問題入手，步步為營，從而突破教學難點，幫助學生逐步提高。例如，在學習“方程與不等式”和“整式運算”的時候，我們就可以采用這種教學方式。比如，“一元一次方程解法”這一課的最終目標是讓學生熟練地按照正確步驟解答一元一次方程式，為了圓滿完成教學任務，我們可以將最終目標分解成3個小目標:第一，去括號去分母，將一元一次方程中的括號和分母去掉，使其成為不帶分母和括號的一元一次方程；第二，鼓勵學生嘗試解答帶分母和括號的一元一次方程，并自主歸納總結，掌握解答這類問題的“一般步驟”；第三，用自己總結的“一般步驟”去解答一元一次方程。在這3個教學目標中，分別有著方法過程目標和情感態度及價值觀目標的滲透。

二、豐富多彩的課堂形式

要不斷提高教學質量，教師必須在有限的課堂教學時間里，根據學生學習知識的特點，采取有效的、“恰當”的教學方式，不同的教學內容采取不同的教學方式；不同的學生也應該采取不同的教學方式，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，達到老師教得輕松，學生學得愉快，記得牢固，應用自如。課堂氣氛異常活躍，一定能達到意想不到的效果，圓滿完成教學任務。另外，可以利用多媒體可以克服原來的教學方法對于有關動態的教學內容的局限性，調動學生學習興趣，使學生主動學習，使教學內容鮮活起來；一些教學重點、難點就迎刃而解了[1]。在教學《圖形的初步認識》時，利用計算機設計出鮮艷的色彩、優美的圖案，直觀形象地再現實際生活的事物，營造身臨其境的感覺。然后再把一些數學概念穿捅于其中，引導學生仔細觀察認真思考。這樣在不知不覺中，學生對一些基本的概念理解了，也有了深刻的印象。

三、創設問題情境，使學生經歷探究過程

數學教學的目的并不僅僅是提高學生的計算能力，更為重要的是使學生獲得自主發現數學問題，并利用數學知識解決實際問題的能力。因此，在數學教學中，我們應鼓勵學生自主觀察、思考、描述、猜想、實驗、推理、交流、應用，讓學生切身體會數學知識的形成過程，感受數學思維的思考方式[2]。例如，在教學“多邊形的內角和”時，教師可以利用多媒體技術創設如下情境:在屏幕上投影出一個四邊形，然后從四邊形的一個頂點引出一條對角線，將四邊形分成兩個三角形，讓學生仔細觀察這一變化過程，并引導他們從三角形的“內角和為180度”入手，將四邊形的內角和轉化為三角形的內角和求法，以此類推，即使是五邊形、六邊形都可以利用這樣的方法來分割多邊形，并利用三角形內角和來求解。通過教師的引導和學生的自主思考，他們最終可以探究出多邊形內角和的公式。通過讓學生親身經歷知識形成過程，可以使他們感受到成功的樂趣，從而有效激發學生的探究興趣。

四、以學定教，培養學生自主合作

高效課堂“以學定教，自主合作”的課堂模式是立足于學生的學習現狀，通過研究和探索而得出來的具有實踐性和操作性的教學策略。這種教學策略注重了學生的學習過程，更加重視學生的需求和學生的實際，能夠充分調動學生的學習積極性，使全體學生熱愛課堂，積極投身到有效的學習活動中，提高了學生的學習效率，增強了學生的求知欲望。如：我讓學生證明等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線時，鼓勵學生按小組分配的方式來展開測量，學生的積極性很高，樂于參與這些教學活動[3]。有些小組甚至像做手工一樣剪了一個大的等腰三角形，并沿著平分線剪開，然后由剪出了兩個一樣的等腰三角形。學生在親自操作的過程中，掌握了充分的證據，小組合作學習在組長的領導下，愿意畫、愿意寫，有的拿著紙比劃，有的拿著剪刀直接動手，也有的拿著尺子衡量，整個課堂氣氛非常好。這種帶有游戲因素的合作學習模式，能加強學生對知識的記憶與掌握，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

五、創新教學方式和方法，將數學教學與實際聯系

只有將數學教學與現實生活有機聯系在一起，學生才不會感到陌生，同時也清晰地認識到學習數學的重要性。比如統計知識教學過程中，可讓學生零花錢進行有效分配，這樣可以使學生學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。知識引入過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學生的積極性，同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，即采用變式教學法，可凝聚學生注意力，對于培養學生的發散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二種，(x2-5x+4)÷(x-1)；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該種教學方法，可引導學生有效挖掘更多的知識，并在此基礎上形成一個高效的知識網絡，對于掌握數學問題的實質具有非常重要的作用。

六、結束語

總而言之，實施高效的數學教學課堂沒有現成的方法和方式，我們只有在不斷的教學實踐中發現問題，并根據出現的問題探索有效的解決方法，這樣我們初中數學高效課堂的實施也就不再是一個難題。另外，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的工作不能一蹄而就，初中數學教學活動應當以新課標為思想指導，對教學理念、教學模式進行不斷創新和改進，以生為本的教學理念才是高效課堂構建的根本。

參考文獻：

[1]徐東超. 初中數學課堂提問高效性的策略思考[J].讀與寫(教育教學刊)，2013，(6).

[2]張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].成功(教育)，2013，(11).

[3]張建國.讓初中數學課堂教學更加高效[J].學周刊，2013，(14).