初中化學探究性實驗教學研究

【摘要】探究性實驗教學模式是新課程改革對化學教學提出的新的要求。這種新型的教學模式不僅能培養學生濃厚的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力，還能培養學生嚴謹的科學態度和創新精神。因此，這種教學模式應用也越來越廣泛。本文將結合目前初中化學實驗教學中出現的問題，對探究性實驗教學在初中化學中的應用進行研究和探討。

【關鍵詞】初中化學探究性試驗教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0178-02

實驗是人類進行科學探究的基礎，通過真實的實驗，人們能準確的認知事物的本質和屬性，實驗對推動人類進步也起到了重要的作用。其中，生物實驗一般包括兩種，一種是驗證性實驗，另一種是探究性試驗。本文所介紹的是探究性試驗在初中化學教學中的應用。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

所謂探究性實驗是指人們在未知實驗結果的前提下進行的實驗，學生帶著問題通過親自實驗得出一定的科學結論，探究性實驗教學不僅是對學生學習方式的一種變革，對教師的教學模式和方法也帶來了巨大的改變。它與驗證性實驗的最大的區別就在于，驗證性實驗是對已知的實驗結果進行驗證，這種實驗方法存在的弊端是學生只需記住實驗結果就行，從而忽略了實驗本身的價值。

但是遺憾的是，目前很多中學化學實驗教學過程中很用最多的就是驗證性實驗教學方法；此外，教學實驗過程中，由于受傳教學模式的影響，化學實驗課堂中更多時候還是教師一個人在做實驗，學生呆呆的看著，老師不停的講，學生呆呆的聽，長此以往養成了學生懶惰、不愛思考的壞習慣，極大的束縛了學生的積極性和主動性；有的教師自身的素質不高，在實驗教學過程中馬虎大意，對學生極不負責；還有些教師在教學過程中教學手段過于單一，使得教學過程枯燥乏味。這些存在極大的影響了化學實驗課程教學質量的提高。這個問題也得到越來越多中學化學教師的重視，開始不斷推廣探究性實驗教學模式，下面我們將對初中化學實驗中探究性實驗教學模式進行展開詳細的分析和探討[1]。

二、初中化學探究性實驗教學的方式和方法

由于傳統的教學模式和驗證性實驗方法存在著諸多弊端，現在陸續有些中學化學實驗課程改為探究性實驗教學方法，這種方法要求教師在教學過程中要注重教學程序和教學情境的設計。它主要是讓學生根據題目給予的信息提出問題并進行假設和猜想，并運用所學的知識對提出的問題和假設進行判定。這在很大程度上彌補了驗證性實驗的不足，充分發揮了學生學習的主動性和積極性，提高了教學質量和學生分析問題、解決問題的能力，也是對新課程改革的一種推廣和實踐[2]。

(一)更新教學方法及教學手段

化學主要是培養學生創造力的一門學科，對于化學的學習單純的死記硬背是行不通的，需要在不斷的實驗過程中加深對課本知識的理解并培養自己的創新能力。因此，在對化學實驗課程的教學過程中，要充分發揮教師的智慧，調動學生實驗的積極性和主動性。要改變傳統教學模式中“獨角戲”式的教學模式，積極與學生進行互動，只有學生親自參與其中，才會真正的領會實驗的魅力，從而帶動他們學習的興趣[3]。

例如，教學過程中教師要善于運用情境，教師可以將班里的學生分成6組，每組6-7人。利用板書或者多媒體技術對相關的探究性實驗進行簡單的描述，我們這次選用的題目是CO2使火熄滅的實驗。

實驗的目的：研究二氧化碳的化學性質

實驗儀器：燒杯、蠟燭、碳酸鈉溶液、鹽酸及玻璃片

實驗步驟：1.在燒杯底部放上一支蠟燭

2.在燒杯中加入少量的碳酸鈉溶液

3.將燒杯中的蠟燭點燃

4.分別以大量和逐滴的方式向燒杯中加入鹽酸

通過對實驗的簡單描述，學生開始動手做實驗，并在試驗過程中各組提出自己的問題和假設，3組提出的問題是燭火為什么一會小一會大？燭火為什么會擺動？針對這個問題，3組成員之間進行討論。最終得出的結論是當大量向燒杯內注入鹽酸時，會產生大量的CO2，CO2的迅速增加使燒杯內的蠟燭熄滅；當逐滴向燒杯內注入鹽酸時，CO2是慢慢的增加，蠟燭的火苗也會慢慢的變小，停止注入后，火苗又會變大；由于蠟燭的燃燒使燒杯中的氣體受熱形成不穩定氣流，因此，蠟燭會產生擺動。通過這種由學生自己提出問題并解決問題的教學方法極大的提高了學生實驗和學習的積極性，提高了學習效率和教學質量。

(二)提高教師素質

在教學過程中，教師起著主導作用，教師素質的高低對學生學習效果和教學質量也有一定的影響。尤其是在探究性實驗教學的背景下，教師更應該注重自身素質的提高，適應新型教學模式下的要求。學校也要加強對教師的培訓，不斷提高教師的專業素質和心理素質。如，有些化學教師的責任感不強，在教學過程中經常會出現這樣那樣的錯誤，實驗過程也不嚴謹，教師的這種行為能直接影響到學生的實驗操作效果，因此，教師要提升自身素質，肩負起教師的責任感和使命感。

此外，初中階段的學生年齡一般都比較小，這個時候正是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，學生表現的往往也比較叛逆，這是時候教師要有足夠的耐心去引導學生，培養學生良好的學習習慣，幫助學生樹立學習的自信心。

(三)課堂評價要科學、合理

教學評價是對教師教學質量及學生學習效果的一種評價方式。好的教學評價能及時的發現教學過程中存在的不足并給與一定的補充?？茖W、合理的教學評價能起到事半功倍的效果。因此，教師在進行教學評價時要善于發現學生的閃光點，對于學生的回答要給予一定的肯定和鼓勵，并為學生的努力指明方向。例如，在實驗過程中，有些同學非常的踴躍，但是回答的問題總是不是很完善，這時教師要肯定該學生的行為，對存在的不足給予指正，并與學生一起成長。

結束語：

化學實驗主要是培養學生動手能力和創新能力的?；瘜W探究性實驗教學模式是新課改背景下一種新型的教學方式。在教學過程中教師要不斷的更新教學方式和手段，通過多種渠道提升自身素質，并采用科學、合理的評價方式等等，希望以此來適應探究性教學模式的要求。希望隨著廣大師生的努力，探究性實驗教學方法一定能提高化學教學質量和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]斯琴高娃，烏寧巴圖，中學化學實驗改革的探討[J].中學化學教學參考.2011，02(11):29-31

[2]彭秋明.化學探究性實驗研究與學生創新能力的培養[J].中學化學教學參考.2013，07(10):18-19

[3]鄧永財.明確實驗能力構成 加強實驗素質培養[J].中學化學教學參考.2010，11(04):22-23