合作探究學習模式在初中地理教學中的實踐應用

【摘要】地理課堂教學的方法多種多樣，其中，合作探究學習法是一種重要的課堂教學方法，合作探究性學習不僅能夠培養學生的自主能動性，而且能夠提高學生獨立觀察、分析、判斷事情的能力。那么，合作探究學習模式對于初中地理教學有哪些重要意義，有哪些具體教學措施，在合作探究教學中又該注意哪些問題等，本文就這些方面進行論述。

【關鍵詞】初中地理小組合作重要意義

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0185-02

高效的教學方法，不僅能夠激發學生學習課堂知識的興趣，而且有利于培養學生自主探究的能力。合作探究性的教學模式是隨著課改以及教學需求而產生的新型教學模式，通過小組有效合作不僅能夠提高教師的教學效率，而且可以激發學生學習地理的興趣。

一、合作探究學習模式對初中地理教學的重要意義

合作探究學習模式是一種新型的教學方式，與傳統教學方法不同，它以思想指導和學生自身合作為基礎，通過激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中。具體來說，合作探究學習模式對初中地理教學的重要意義有以下幾點：

1.通過小組合作探究能夠提高課堂教學效率

分組合作探究學習不僅能夠激發學生學習興趣，而且還能夠提高地理學習成績，同時，通過小組合作可以充分調動學生學習的自主能動性，提高自己解決問題的能力。例如，在課堂教學過程中，教師可以讓小組間進行自主探究學習，以小組為單位提出不會的問題，然后教師進行統一講解，將課堂教學模式有被動式的學習，轉換為主動性的學習。這樣可以極大的節省課堂時間，提高整個課堂教學效率。

2.合作探究學習模式有利于激發學生的學習興趣

初中地理教學中培養學生的合作學習能力，能夠提高教師對學生的關注度，充分發揮以學生為本的教學方式，轉變教學觀念。另外，在學習的過程中，學生的合作意識、學習情趣、知識能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時會不斷提高分析能力、以及思考、解決問題的能力，不斷提高自我創新意識。

3.可以優化初中地理教學模式

傳統教學模式下，教師處于主體地位，教師在講臺上講課，學生在下面聽課，容易導致課堂效率不高。而采取合作學習的方法可以大大提高學生的積極性，對于學生已經掌握的知識由學生小組內部進行互助學習，幫助那些不會的學生，對學生模糊、理解不透的知識，小組間相互幫忙，實在解決不了的問題，最后請求老師解答。這樣可以優化學習進程，提高學習效率。

二、合作探究學習模式在初中地理教學中的具體運用

在初中地理課堂教學中，培養學生的合作探究能力，能夠充分調動學生的積極性，體現以學生為本的教學理念，提高初中地理課堂教學質量。具體來說，合作探究學習法在初中地理課堂上的具體運用如下：

1.加強小組探討，激發學習興趣

提高學生學習效率，分組探討學習是一種非常好的教學方式。分組探討式教學，不單單是把學生分成若干小組對問題進行探討，而是要讓小組學習起到激發學生積極性的目的。這樣學生可以在自己小組中充分發揮自己的優勢，運用多種方法進行題目分析和講解，進而也可以讓其他的學生能夠從不同的方面了解某一個方面的內容，從而提高學生的興趣和想象力，這樣能夠更加高效地完成教學目標。

例如，在講“氣溫和氣溫的分布”這一節課程時，由于課程內容比較抽象，依據以往“教師講解、學生聽課”的模式，容易讓學生產生厭倦情緒，課堂枯燥乏味，但是采取小組探討式教學，可以避免這種狀況。教師可以根據教學內容設計相關問題，例如：“為什么我國北方的氣溫會比南方低？”“為什么企鵝會生長在南極，而北極熊生長在北方呢？”然后交給學生小組進行討論，對各個地區的氣溫進行分析，教師給與指導和講解。這種方式還課堂于學生，不僅活躍了課堂氛圍，而且調動了學生的熱情，教師自己講課的時間縮短，但是輔導學生學習的時間增多了，能夠極大地提高課堂教學效率。

2.把學生放在課堂主導地位，讓學生自編練習題，提高學習積極性

合作探究學習模式追求的是課堂效率的提升，這就要求教師要轉變教學觀念，把傳統教學模式進行一定程度的轉化，讓學生充分發揮自己的主導作用，這樣才能調動學生學習的積極性。

教師可以把自己出題的機會留給學生，在上課之前，讓學生通過自己對書本內容預習時所理解的知識點，出幾道問題，把重要的知識點概括在答案內部。教師在講課過程中可以抽檢學生的習題，并當做問題提問，讓另外一些學生回答，回答完之后，讓出題學生對其回答進行評述，之后教師對評述進行補充，這樣就容易調動學生的積極性。

例如，當講解“遼闊的疆域”這一章節時，比如有學生提問：“哈爾濱在我們的哪個方向”這一問題時，當學生回答過之后教師可以這樣為學生補充講解：“我們大家都知道，哈爾濱氣溫比較低，也就是比較冷，那么，大家可以試想一下我們學過的氣溫分布圖，通過圖我們可以知道東北的氣溫最低，那么這就很容易斷定哈爾濱的位置。”這樣，不僅能夠對之前學習的過的知識進行預習，也讓學生在無形中了學會了新知識，提高了學習效率。

3.采取競賽的方法，加強小組探討的積極性

傳統模式下，中學地理教學往往采取講授的方法，很多教師依靠讓學生死記硬背的方式記錄課程知識點，而隨著新課程的不斷改革，更加注重學生對人文地理這部分的理解，注重學生學習的情感和價值觀，這就要求教師要轉變授課觀念，把學生對課程內容的理解放在首要位置，而摒棄死記硬背的授課方法。競賽式教學方法在地理教學中具有很明顯的效果，依據組合方便性把所有學生分為幾個小組，通過理解課程內容，搜集足夠資料等方式增加學生的積極性，提高初中地理的課堂教學效率。

在初中地理教學過程中，教師要充分利用各種教學方式來培養學生的合作探究學習能力，充分調動學生的學習積極性和合作性。當然，在提高課堂教學效率的過程中，還要注意合作探究學習中存在的問題，針對相關問題選擇較為合適的教學法，這樣才能真正提高初中地理教學的效率。

參考文獻：

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