合作探究學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】地理課堂教學(xué)的方法多種多樣，其中，合作探究學(xué)習(xí)法是一種重要的課堂教學(xué)方法，合作探究性學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷事情的能力。那么，合作探究學(xué)習(xí)模式對于初中地理教學(xué)有哪些重要意義，有哪些具體教學(xué)措施，在合作探究教學(xué)中又該注意哪些問題等，本文就這些方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中地理小組合作重要意義

【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0185-02

高效的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。合作探究性的教學(xué)模式是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，通過小組有效合作不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、合作探究學(xué)習(xí)模式對初中地理教學(xué)的重要意義

合作探究學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。具體來說，合作探究學(xué)習(xí)模式對初中地理教學(xué)的重要意義有以下幾點(diǎn)：

1.通過小組合作探究能夠提高課堂教學(xué)效率

分組合作探究學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高地理學(xué)習(xí)成績，同時(shí)，通過小組合作可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，提高自己解決問題的能力。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓小組間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小組為單位提出不會(huì)的問題，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，將課堂教學(xué)模式有被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。這樣可以極大的節(jié)省課堂時(shí)間，提高整個(gè)課堂教學(xué)效率。

2.合作探究學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，能夠提高教師對學(xué)生的關(guān)注度，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情趣、知識(shí)能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時(shí)會(huì)不斷提高分析能力、以及思考、解決問題的能力，不斷提高自我創(chuàng)新意識(shí)。

3.可以優(yōu)化初中地理教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課，容易導(dǎo)致課堂效率不高。而采取合作學(xué)習(xí)的方法可以大大提高學(xué)生的積極性，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)由學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，幫助那些不會(huì)的學(xué)生，對學(xué)生模糊、理解不透的知識(shí)，小組間相互幫忙，實(shí)在解決不了的問題，最后請求老師解答。這樣可以優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。

二、合作探究學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

在初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，合作探究學(xué)習(xí)法在初中地理課堂上的具體運(yùn)用如下：

1.加強(qiáng)小組探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，分組探討學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式。分組探討式教學(xué)，不單單是把學(xué)生分成若干小組對問題進(jìn)行探討，而是要讓小組學(xué)習(xí)起到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣學(xué)生可以在自己小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，運(yùn)用多種方法進(jìn)行題目分析和講解，進(jìn)而也可以讓其他的學(xué)生能夠從不同的方面了解某一個(gè)方面的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的興趣和想象力，這樣能夠更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講“氣溫和氣溫的分布”這一節(jié)課程時(shí)，由于課程內(nèi)容比較抽象，依據(jù)以往“教師講解、學(xué)生聽課”的模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，課堂枯燥乏味，但是采取小組探討式教學(xué)，可以避免這種狀況。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，例如：“為什么我國北方的氣溫會(huì)比南方低？”“為什么企鵝會(huì)生長在南極，而北極熊生長在北方呢？”然后交給學(xué)生小組進(jìn)行討論，對各個(gè)地區(qū)的氣溫進(jìn)行分析，教師給與指導(dǎo)和講解。這種方式還課堂于學(xué)生，不僅活躍了課堂氛圍，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，教師自己講課的時(shí)間縮短，但是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間增多了，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。

2.把學(xué)生放在課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自編練習(xí)題，提高學(xué)習(xí)積極性

合作探究學(xué)習(xí)模式追求的是課堂效率的提升，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以把自己出題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在上課之前，讓學(xué)生通過自己對書本內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)所理解的知識(shí)點(diǎn)，出幾道問題，把重要的知識(shí)點(diǎn)概括在答案內(nèi)部。教師在講課過程中可以抽檢學(xué)生的習(xí)題，并當(dāng)做問題提問，讓另外一些學(xué)生回答，回答完之后，讓出題學(xué)生對其回答進(jìn)行評述，之后教師對評述進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，當(dāng)講解“遼闊的疆域”這一章節(jié)時(shí)，比如有學(xué)生提問：“哈爾濱在我們的哪個(gè)方向”這一問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答過之后教師可以這樣為學(xué)生補(bǔ)充講解：“我們大家都知道，哈爾濱氣溫比較低，也就是比較冷，那么，大家可以試想一下我們學(xué)過的氣溫分布圖，通過圖我們可以知道東北的氣溫最低，那么這就很容易斷定哈爾濱的位置。”這樣，不僅能夠?qū)χ皩W(xué)習(xí)的過的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也讓學(xué)生在無形中了學(xué)會(huì)了新知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.采取競賽的方法，加強(qiáng)小組探討的積極性

傳統(tǒng)模式下，中學(xué)地理教學(xué)往往采取講授的方法，很多教師依靠讓學(xué)生死記硬背的方式記錄課程知識(shí)點(diǎn)，而隨著新課程的不斷改革，更加注重學(xué)生對人文地理這部分的理解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和價(jià)值觀，這就要求教師要轉(zhuǎn)變授課觀念，把學(xué)生對課程內(nèi)容的理解放在首要位置，而摒棄死記硬背的授課方法。競賽式教學(xué)方法在地理教學(xué)中具有很明顯的效果，依據(jù)組合方便性把所有學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過理解課程內(nèi)容，搜集足夠資料等方式增加學(xué)生的積極性，提高初中地理的課堂教學(xué)效率。

在初中地理教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性。當(dāng)然，在提高課堂教學(xué)效率的過程中，還要注意合作探究學(xué)習(xí)中存在的問題，針對相關(guān)問題選擇較為合適的教學(xué)法，這樣才能真正提高初中地理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余桂玲.淺談中學(xué)地理課堂自主學(xué)習(xí)方式[J].航空工業(yè)出版社.2009年

[2]孫濤.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣[M].人民教育出版社，2008年

[3]王思磊.淺談中學(xué)地理課堂中小組合作學(xué)習(xí)[M].人民教育出版社，2008年