如何引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中進行合作探究

【摘要】在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞便是“科學(xué)探究”。在科學(xué)課堂教學(xué)中，合作探究已成了廣大科學(xué)教師課堂教學(xué)的主要策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課探究 提出問題

【中圖分類號】G623.9【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0186-02

在科學(xué)課堂教學(xué)中，合作探究已成了教師課堂教學(xué)的主要策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，但在實際的教學(xué)中不乏流于形式和缺少細節(jié)的關(guān)注，使課堂熱熱鬧鬧卻缺乏實效。如何才能讓合作探究落到實處，使課堂教學(xué)做到有序、有效呢？下面我就以小學(xué)科學(xué)《植物的生活》單元的教學(xué)為例，談一下我在課堂教學(xué)中的幾點做法。

一、教學(xué)活動設(shè)計要合理

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中指出：科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規(guī)律。因此，要做到教學(xué)設(shè)計的合理，教師需做到兩點，一是準(zhǔn)確把握教材，理解教材。二是要全面的了解學(xué)生。

例如在教學(xué)《植物的生活》這一部分內(nèi)容時，教師要首先通研課本，把握教材，知道本單元中《植物的身體》、《植物的根》、《植物的葉》、《植物的莖》、《花和果實》這五課是在學(xué)生認識常見植物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對植物的各部分進行細致的觀察研究，了解植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。學(xué)習(xí)本單元，能為后續(xù)研究植物與土壤的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系等問題打下探究技能與知識的鋪墊。

教師在把握教材的同時要充分了解學(xué)生。針對四年級的學(xué)生來說，對植物的認識已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，初步領(lǐng)悟到植物的身體是有不同的部分組成的，在生長過程中各部分會發(fā)揮不同的作用。但是植物具體可以分為幾部分？植物體的各部分器官與植物的生長和生存有什么關(guān)系？他們對于植物本身有什么作用？等問題學(xué)生并沒有形成科學(xué)的概念。因此教師在設(shè)計這一單元的內(nèi)容時要讓學(xué)生充分親近自然，親歷探究的過程，激活學(xué)生對植物體各部分的探究興趣，提升學(xué)生研究問題、解決問題的能力和根據(jù)已有認識進行預(yù)測的意識與技能，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、精心準(zhǔn)備和適時的出示材料

“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”，在分組實驗教學(xué)中，教師為學(xué)生提供合適的的探究材料是學(xué)生開展實驗活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。作為教師首先要注意材料選擇的科學(xué)性，搭配要精當(dāng)，這樣學(xué)生操作起來才會得心應(yīng)手，觀察方便，現(xiàn)象明顯，實驗效果才會好。其次要注意材料的趣味性，結(jié)合兒童好玩的特點，趣味性強的材料更能引起學(xué)生探究的熱情，吸引每個孩子的注意力，讓孩子看得仔細，探究得開心。第三，要選擇適當(dāng)?shù)臅r機出示材料。兒童的天性決定兒童具有很強的好奇心，材料提供的過早，會分散孩子的注意力，太遲則會影響積極性。因此，在探究活動中，一定要注意提供材料的時機，對于有多個環(huán)節(jié)的實驗，一般分層呈現(xiàn)材料。如，執(zhí)教《花和果實》一課時，本課分組材料較多，學(xué)生在進行探究活動時，往往容易受材料的干擾而偏離探究目標(biāo)。因此，教師可以分層出示：第一環(huán)節(jié)，學(xué)生在研究花的結(jié)構(gòu)時，每組桌上可只擺材料盒一，里面有各種植物的花和鑷子、放大鏡等，學(xué)生可以專注的動手操作并觀察研究各種花的結(jié)構(gòu)和組成特點。第二個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究果實的共同特征時，才讓學(xué)生取出材料盒二里面的小刀和各種植物的果實，學(xué)生再動手操作探究各種果實的結(jié)構(gòu)特征。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個實驗得出的結(jié)論探討花和果實之間的關(guān)系。由于材料出現(xiàn)的有層次，學(xué)生對每次新出現(xiàn)的材料都保持了很大的探究興趣，大大減少了本次實驗中無關(guān)材料對探究目標(biāo)的干擾，學(xué)生探究的有效性極大提高。

三、實驗要求清晰明確，實驗分工合理

在進行探究學(xué)習(xí)時，看似熱火朝天，熱熱鬧鬧的活動背后，有的學(xué)生只知道自己在做什么，卻不知道為什么要這樣做。怎樣才能讓學(xué)生明確“該干什么”，“為什么這么做”呢？在教學(xué)《植物的莖》一課時我是從這幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生探究“莖運輸水分”的實驗的：首先，讓學(xué)生充分質(zhì)疑，進行猜想與假設(shè)。怎樣來驗證猜想呢？在實驗前，放手讓學(xué)生自主討論設(shè)計的實驗方案，讓學(xué)生在討論中自主選擇實驗材料，了解原理，知道方法和過程，明確注意點，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。其次，實驗分工要責(zé)任到人。各小組要有材料員、操作員、觀察匯報員和記錄員等，在實驗時，各司其職，各盡所能，最終達成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，文字提示。教師將實驗要求用投影的方式出示在屏幕上，讓學(xué)生更加明確實驗的注意事項。另外在實驗記錄單上還采用溫馨提示的方式將要求打印在醒目的地方，將關(guān)鍵的字詞采用加粗、畫線等方式，使學(xué)生在實驗過程當(dāng)中非常明確探究的目標(biāo)。第四，適時指導(dǎo)。實驗時，教師要巡回觀察學(xué)生動手情況，發(fā)現(xiàn)有操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯誤要及時給予矯正或制止。

四、匯報總結(jié)要規(guī)范及時

當(dāng)學(xué)生完成分組實驗操作后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生匯報總結(jié)。在平時教學(xué)中往往因為這時已經(jīng)接近課的尾聲，或由于教師沒有估計好時間造成匯報走馬觀花流于形式，最終都是由教師說出結(jié)論或總結(jié)性的發(fā)言結(jié)束匯報。這樣，學(xué)生分組實驗就成了一種過場和形式，學(xué)生辛苦一節(jié)課采集的數(shù)據(jù)、成果都在教師的言語中灰飛煙滅。長此以往，學(xué)生實驗的興趣也將消失殆盡，因此分組實驗的匯報一定要有一個規(guī)范的過程。首先，要保證有充分的時間讓學(xué)生進行匯報，盡可能的將各個小組的實驗結(jié)果都呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前（可以充分利用數(shù)據(jù)投影等電化教學(xué)手段），既滿足了學(xué)生展示自己成功的欲望，也使實驗的結(jié)果材料更加全面。其次，有些小組得出的結(jié)論不夠精確或嚴(yán)密，教師也不要立即否定，也不應(yīng)強迫背誦書上的結(jié)論，而可以引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論再進行比較、分析之后，盡量取得統(tǒng)一，有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時給予表揚。第三，大多數(shù)小組實驗失敗，不能得出正確結(jié)論時，教師可以通過師生共同重復(fù)演示實驗來幫助學(xué)生獲得成功。然后引導(dǎo)學(xué)生反思：我們做的實驗是哪些因素可能導(dǎo)致實驗結(jié)果不正確。這樣使孩子更容易接受正確觀點，以及反思自己實驗中出現(xiàn)的問題。

總之，學(xué)生探究能力的提高不是一朝一夕的事情，需要一個比較長期的訓(xùn)練、培養(yǎng)過程。作為科學(xué)教師更應(yīng)加強對小學(xué)生進行基本的科學(xué)探究過程和方法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中科學(xué)地、謹慎地選擇材料和方法，提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不僅獲得豐富的科學(xué)知識，還能從中感受到成功的快樂！