培養學生的活躍思維能力

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0190-01

初中化學作為一門啟蒙性的科學學科，除了是學生掌握簡單的化學知識，更重要的是培養學生的科學素質，使學生具備持續學習的能力，其關鍵是培養學生科學的思維能力。為達成這一目的，在教學中我著重做到以下幾點：

一、激發學生的學習興趣，培養學生積極思維的品質

興趣是探求真理的源泉，是產生思維動機的重要因素。在教學過程中，激發學生興趣的關鍵是貼近學生的生活經驗，使學生在感知上對所學知識認同，比如在二氧化碳性質的教學中，教師設置問題：你知道二氧化碳在生活中有哪些用途嗎？這樣學生根據自己生活積累可以列舉出很多實例，教師依照學生所舉實例進行相關實驗探究，這樣不僅可以有效地活躍課堂氣氛，同時能更好地激發學生進行探索的興趣。

生動有趣的情景設置和導入是激發學生學習興趣的重要手段。例如在鐵的冶煉的教學中，把班級設定為冶煉廠，以煉鐵為目標，發動學生進行工藝設計，進行評比，是學生在角色中體會成就感和成功的喜悅。

二、注重基礎舉一反三，培養學生深入思維的意識

化學是一門具有嚴謹的科學性的學科，透過紛繁復雜現象發現事物的本質和規律，是學好化學的關鍵。學生具有深入的思維能力是學習化學必備的素質。

培養學生深入思維的意識，在教學中要根據知識的特點，由淺入深，由簡入繁，由易到難設置習題和實驗，逐步提高學生的認知水平和思維意識。比如在教學中對二氧化碳的學習中，首先布置家庭實驗，利用家庭中的純堿和食醋制取并簡單地研究二氧化碳的性質，然后通過課堂教學總結制取和化學性質的一般規律，最后，通過拓展練習，認識二氧化碳性質的應用及其反應原理，同時推展到對非金屬氧化物化學性質的認識。這樣，既可以有效地分散教學難點，同時可以使學生在學習中體驗認識事物的基本方法和規律，逐步形成發現和分析問題的基本意識。

三、注重發散思維訓練，提高思維的靈活性

思維的靈活性指思維活動的靈活程度，指善于根據事物的發展變化，及時地用新的觀點看待已經變化了的事物，并提出符合實際的解決問題的新設想、新方案和新方法。它要求學生在遇到問題時能從不同的角度多方位思考，善于發散思維，適時變通，靈活掌握問題的切入點，發現和利用解決問題的途徑，尋求合理的方法。

為達到這一教學目的，在教學中，教師要時刻有意識地加強學生發散思維的訓練，提高學生思維的靈活性。在初中化學中有關物質的鑒別即是很好的進行發散思維訓練的內容。比如，一氧化碳和二氧化碳的鑒別方法，既需要學生對物質的物理性質和化學性質充分回憶，又要求學生能把問題集中起來，尋求合理的途徑。

四、提倡逆向思維，培養批判性思維意識

批判性思維指的是那種能抓住要領，善于質疑辨析，基于嚴格推斷，富于機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育的目標之一。養成批判性思維能力和精神氣質，對于應付復雜多變的世界，提升現代社會生活的人文精神，都是必要的。

化學作為一門以實驗為主的科學學科，其發展和一些相關的觀點存在著局限性和不完整性。在初中化學教學中，教師要有意識地設置情景，引導學生發現漏洞，提出質疑并通過說明闡述自己的觀點，或通過補充使概念完整。

五、注重實驗設計改進，培養學生思維的獨創性

通過化學實驗，開發學生思維，化學實驗不但能夠激發學生的學習興趣， 更重要的是利用化學實驗， 可以開發學生的思 維。在化學實驗中，教師可以利用從實驗中獲得的感性材料，引導學生進行去粗取精、去偽 存真、由此及彼、由表及里的思維加工，以實現由感性認識到理性認識的飛躍。此外，教師還可以在教學過程中適時地將一部分驗證性實驗改為啟發探索性試驗， 再結合實驗創設部分思考題，對開發學生思維會起到更大作用。這樣由實驗觀察進行探索，使學生圍繞某一問題的焦點去思考，然后發現問題，解決問題。這樣使學生的思維跌宕起伏，更有利于其認知由低級到高級，以開發思維，克服不良思維定勢的影響。同時，可以適當的設置家庭實驗，提倡學生利用家庭的材料和工具進行簡單的實驗設計和探究等試驗，有利于學生創造性思維的發展。

總之， 只要教師在教學的各個環節中為學生創造良好的思維氛圍， 重視開發和培養學生的思維能力，就一定能收到良好的效果。