讓幽默激活物理課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0190-02

物理教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志，是教師知識(shí)、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效的手段。在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。可以抓住教學(xué)契機(jī)，借機(jī)發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。

一、幽默是活躍課堂氣氛的興奮劑。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。” 物理課中的一些知識(shí)，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話(huà)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，又容易使學(xué)生神經(jīng)過(guò)度緊張，壓力增強(qiáng)，造成身心疲勞，最終也會(huì)使學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地走上厭學(xué)之路。在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語(yǔ)言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，講解照相機(jī)成像原理時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)“照相”的笑話(huà)：某君照相時(shí)頭頂?shù)亍⒛_朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相機(jī)只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機(jī)成倒像的特點(diǎn)。

二、幽默是開(kāi)啟學(xué)生心智的點(diǎn)化劑。

德國(guó)的學(xué)者海因茲·雷曼麥指出：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！眴⒌闲跃褪怯哪越虒W(xué)語(yǔ)言要寓莊于諧，通過(guò)可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧。無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》中的：“善為謔兮，不為虐兮”，還是司馬遷《史記·滑稽列傳》中的“善為笑言，然合于大道”，乃至劉勰《文心雕龍》中的“諧辭隱言”，都深刻地揭示了這個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)幽默，使學(xué)生在笑聲中得到啟示，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓。比如在講到分子間的作用力和它們之間距離關(guān)系時(shí)，由于初中教材難以講透，故學(xué)生接受頗感困難，而筆者用幽默的比喻則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。我說(shuō)：一個(gè)個(gè)分子好比是同學(xué)們，有兩位同桌，由于彼此間距離很近，所以常鬧摩擦，這相當(dāng)于分子間距離很近，表現(xiàn)為斥力，后兩人座位調(diào)開(kāi)，距離增大后便相安無(wú)事，這相當(dāng)于分子間的距離為平衡距離，引、斥力相等。后來(lái)有位同學(xué)調(diào)外班了，距離又遠(yuǎn)了一些，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少了，再見(jiàn)彼此很親熱，相當(dāng)于分子間距離大于平衡時(shí)的距離，表現(xiàn)為引力，再以后，這位同學(xué)轉(zhuǎn)到外校去了，他們之間的距離更大，很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)面，彼此把對(duì)方都忘了，這相當(dāng)于分子間距離大于分子直徑10倍，近似于分子間無(wú)作用力。幽默是嚴(yán)肅的，具有深刻的哲理。它總給人以啟迪，令人深思，使學(xué)生在笑聲中獲得真知和提高，取得好的教學(xué)效果。

三、幽默是拉近師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

人類(lèi)學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類(lèi)社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。所以海特認(rèn)為，“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用，最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。”教學(xué)幽默可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。例如，我在講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷吃榴蓮，便故做驚訝地提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是榴蓮氣味，這位教師風(fēng)趣地說(shuō)：“不知是哪位同學(xué)想讓大家體驗(yàn)分子擴(kuò)散的現(xiàn)象。不過(guò)，象這樣的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行。”學(xué)生都笑了，那個(gè)違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了柑子。這位教師將批評(píng)教育與課堂知識(shí)結(jié)合得天衣無(wú)縫，既讓大家對(duì)分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評(píng)了違紀(jì)行為。

四、幽默是消除學(xué)習(xí)疲勞的調(diào)節(jié)劑。

教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂(lè)和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對(duì)此，心理學(xué)研究已經(jīng)給出了科學(xué)的解釋?zhuān)瑠蕵?lè)會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮區(qū)，根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，緊張腦力勞動(dòng)所引起的皮層興奮區(qū)域得到了休息，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感到枯燥、沉悶的時(shí)候，學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識(shí)，教學(xué)效果肯定不佳。這個(gè)時(shí)候若來(lái)一點(diǎn)附加的插曲式幽默，則可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入正軌。物理教學(xué)總要涉及到牛頓、愛(ài)因斯坦等著名物理學(xué)家，而這些名人本身是很有幽默感的。“牛頓忘食”就是一個(gè)很幽默的故事。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊(yùn)的善意的微笑，往往三言?xún)烧Z(yǔ)即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當(dāng)笑容收斂時(shí)，又會(huì)領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗，過(guò)分油滑反而會(huì)招致學(xué)生的鄙夷，收到相反的效果。這一點(diǎn)是在運(yùn)用幽默時(shí)需要特別把握好的。總之，在創(chuàng)造和運(yùn)用幽默時(shí)，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。