運用注意規律 構建高效生物課堂

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0192-02

注意是一種心理特征，是人的心理活動對一定對象的選擇性集中。在高中生物教學過程中如何運用注意規律，激發學生學習的主動性和積極性，構建高效的生物課堂，是新課程理念下高中生物教師研究和探討的一個重要課題。本文，筆者將結合自己的實踐， 從運用有意注意規律和運用無意注意規律進行高中生物教學等兩個方面來談以下幾點認識。

一、運用有意注意規律進行生物教學

重觀察、重實驗是生物學科的重要特點，根據此特點，在高中生物教學中注重運用有意注意規律，可以調動學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。

1.明確學習活動的目的，引起學生有意注意

產生有意注意的首要條件是充分理解學習活動的目的、學習任務。當學生清楚地理解學習的目的和任務時，完成學習任務的愿望就會變得強烈。在高中生物學習中就越能夠集中注意力。要保護學生的有意注意，教師在生物教學中要滲透理想教育，激發學生樹立遠大的理想，讓學生明確學習生物的重要性和必要性，還應當在每節課中讓學生明確學習目的，注重對學生進行學習方式方法指導，提高高中生物課堂教學的有效性。

例如，實驗是高中生物教學一個重要內容，做好實驗對引起學生有意注意發揮重要作用。要想取得較好的實驗效果，要保證實驗的直觀性、可靠性，同時還必須讓學生明確實驗的目的、指導學生了解實驗觀察的重點、實驗應得出的結論，要求學生在實驗過程中認真觀察并做好觀察記錄。在教師做演示實驗過程中，教師每進行一步實驗操作，都要注意提醒學生思考下一步操作應當如何進行，當實驗操作正確規范時應觀察到什么樣的實驗現象。這樣，在實驗的整個過程中，使得學生始終都處于有意注意狀態中，學生的注意力高度集中。

2.引導學生質疑釋疑，讓學生在思考中保持有意注意

在傳統觀念的生物課堂教學中，如果教師一味對學生灌輸生物知識，學生被動地接受知識，很難激發學生學習的主動性，一旦時間較長，很容易使學生心里疲勞，注意力分散。而在生物教學中，創設問題情境，注重引導學生質疑釋疑，引導學生積極思索，主動探究，讓學生在積極思考中尋找解決問題的方法。這樣改變了學生被動地聽講、消極地做記錄、缺乏積極思考的狀態，讓學生在生物學習中積極主動獲取知識，獲得啟迪、掌握學習方法，加深對所學內容的理解。使得學生成為高中生物學習的主人，不僅營造了民主、和諧的學習氛圍，而且提高了課堂教學效果。

3.讓學生在刺激中保持有意注意

心理學的實踐證明，合理調動學生的眼睛、耳朵、鼻子等多種器官，使視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等參與感知活動，有利于激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生對感知的事物產生深刻的印象。在生物教學中恰當運用多媒體，通過聲光形式把教學內容展現出來，可以把抽象的問題形象化地呈現出來，可以把微觀的問題宏觀化，可以把復雜的問題明晰化，可以把靜態的問題動態化，從而使得學習內容變得形象、生動，富有感染力。學生在接受這種教學信息刺激時，會學得更生動，更有趣，很好地調節學生在生物學習中的注意狀態，從而很好地完成教學任務，提高教學效率。

例如在學習“有絲分裂”這一內容時，教師如果一味對著學生灌輸課本上的知識，學生很可能聽得昏昏欲睡，很難調動學生學習的積極性，而恰當運用多媒體來動態演示講解，讓學生感知動態的染色體復制、染色體單體分開和細胞一分為二的過程，這樣讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，對細胞有絲分裂的知識產生深刻的認識。

4.適時進行鞏固練習，引導學生進行反思

各學科知識都有其自身的特點，生物學科知識繁雜，學生在學習過程中容易出現遺忘現象，因此在高中生物教學中，教師要指導學生及時整理錯題記錄，并寫出相應的反思，及時鞏固所掌握的知識，盡量減少遺忘現象。學生整理錯題記錄的過程，也是自身的再思考過程，有利于訓練學生思維的縝密性和嚴密性。教學活動過程是教師和學生之間、學生與學生之間互動的過程，在生物教學過程中，教師利用注意規律，讓學生明確學習重點，指導學生學會處理學習中遇到的問題，指導學生對解題思路、解題規律等進行反思，讓學生逐步領悟生物學思想和方法，培養學生實際運用的能力，充分發揮學生學習的主體作用，提高生物學習效率，建設高效的生物課堂。

二、運用無意注意規律進行高中生物教學

心理學實踐表明，無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點可以成為調動學生學習主動性和積極性的重要因素，也可以成為分散學生注意力，對學生學習起消極作用的因素。因此在生物教學過程中，教師要恰當利用有關刺激物的特點，努力消除那些容易分散學生注意力的無意注意因素，充分利用那些對學生學習起積極促進作用的無意注意因素，如根據學生的實際情況，采用恰當的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，組織生動有趣的教學活動等，提高課堂教學效果，努力構建高效的生物課堂。

1.教師要樹立良好的形象，引起學生的注意

在高中生物教學中，學生對教師的無意注意一般通過教師的語言、動作、神態等來形成的。這就要求教師用和藹可親的態度，優美響亮的聲音，工整清晰的板書字跡等在學生心里樹立良好的形象，對學生產生積極的影響，引起學生的無意注意。

例如教師的課堂教學語言是教師教學基本功的展示，是教師高超的教學藝術的重要體現，教學語言的質量對課堂教學效果起著很大的決定作用。因此在生物教學中，教師的語言要努力做到言簡意賅、形象生動、通俗易懂，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中集中注意力，從而掌握知識，培養能力，提高教學效果。不過這些方法引起的注意，保持的時間比較短，只能作為一種輔助手段，起輔助作用。

2.精選教學內容，吸引學生的注意

心理學研究表明，興趣是引起和保持學生注意的強大動力，具有高度科學性和實踐性的教學內容，能夠很好地激發學生的興趣，使學生注意力集中。相反，如果教學內容枯燥乏味、理論脫離實際，就難于激發學生的學習興趣，學生的注意力容易分散。另外，教學內容的難易程度也對學生的注意力產生影響，內容太難或太簡單都不利于學生注意力的保持。因此在高中生物教學中，教師要根據學生的實際情況，精心選擇教學內容，以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，增強學習的主動性，吸引學生的注意力。

三、結語

總之，教學是一門藝術，教學有法，教無定法，只有一般規律可循，沒有固定的教學模式照搬，因此在高中生物教學中，教師要精心教學內容，根據學生的實際情況，精心設計，巧妙組織，激發學生學習生物的興趣，強化并維持他們注意力，使學生積極主動地參與學習過程，只有這樣才能不斷提高教學效果，構建高效生物課堂。