高中物理課堂教學中的探究性學習模式

【摘要】當前狀況下，在針對高中物理課堂教學的過程當中全面的實施探究性學習為了響應新課標的發展需要，而從另外一個角度上講，其實施的根本目的在于有效的培養學生在學習過程當中科學探究的能力，一方面使得學生通過對于科學探究過程的積極參與提升學習的積極性，另外一方面還可以全面的培養學生在此過程當中對于信息的搜集能力，對于問題的解決能力以及同同學之間進行交流的能力。所以本文重點從探究性學習的概念入手，重點分析了目前開展探究性學習的基本環節以及在此基礎上所實現的對于探究性學習的思考。

【關鍵詞】課堂教學探究性學習教育模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0193-01

一、探究性學習的概念

所謂探究性學習的概念實際上是指以問題為中心，以特定的教學情景為背景，使學生通過自主參與知識的探究過程，加深對知識的體驗，同時，形成對知識的認知和運用，進而培養探索知識世界的積極態度和創新能力的學習方法。在針對物理教學的新課程改革一方面實現了從課堂知識講授到課堂知識探究過程的轉變，另外一方面也實現了對于學生自主創新能力的一種培養。而探究性學習模式的開展和應用，作為一種立足學生自我探究、師生互動的學習模式，十分符合當今課堂教學改革的要求。

二、探究性學習的基本環節

1．創設情景，呈現問題

提出假設建構主義理論認為，學習情景應該是通過以學生為中心的活動，提高學生參與程度的廣泛而綜合的系統。問題又是探究性學習的核心，而一定的問題都依存于特定的教學情景，所以探究性學習首先應該立足現實生活，特別是學生日常生活案例，針對教學目標和知識內容，創設特定的教學情景，引申出具有思考性和探究價值的教學問題，對學生的探究提出明確的探究指向。

2．分析問題，設計實驗，驗證假設

物理知識的獲取過程就是一個對現實生活問題的假設、探究和驗證的過程，所以如何引導學生進行實驗設計，便成為探究性學習過程的中心環節。針對上面的問題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團，在相同的高度下落，看哪一個先落地。

3．互動探討，綜合分析，得出結論

從某種程度上講，探究性學習開展的重點應當在于有效的提升各個學生在整個小組之間所開展的知識交流，并由此自己得出綜合性結論：在上文的研究過程當中最終所得到的結論應當是：如果處于沒有空氣阻力的情況下，那么被揉成紙團的紙和紙片所對應的下落的速度實際上是一樣的。

4．回歸生活，學會運用，評價遷移

通常情況下，我們都知道：知識本身是來源于生活的，但是她又是完全高于生活是，所以在這種情況下，學習物理知識的根本目的則在于回歸生活，指導生活，讓學生在對現實生活的解答中，全面提升學生對知識的認知以及運用能力。

三、對探究性學習障礙的思考

一般情況下，探究性學習在實施以及應用的過程當中難免會受到來自多方面的智力因素以及非智力因素等內容的影響，其中較為典型的應當指的是學生自身的心理因素、知識的儲備情況、教師在教學過程當中應用到的指導方法以及在此過程當中自身學習時所用到的方法等各方面因素的影響。所以從這個角度上講，如果想要科學且合理的在高中物理課堂教學的過程當中開展探究性的學習模式，那么則主要可以從以下幾方面的內容入手：

1．課堂互動堅持“四把握”

首先第一方面則要注意在實際的教學師生的互動過程當中應當要堅持“四把握”的原則，實際上指的就是第一方面要積極正確把握科學探究同實驗驗證之間的邏輯關系；第二方面則指的是要積極正確的把握自主探究同課堂秩序之間的邏輯關系；第三方面則是要積極正確的把握合作討論同獨立思考之間的關系；最后一方面則是要積極正確的把握教師在教學過程當中所起到的引導性作用。

2．正確選定探究課題

其次在針對探究性學習模式課題的選定方面則要表現出相當程度上的科學性，具體來講指的是在實際的應用過程當中針對課題的選取首先要保證具有一定的難度以及相應的研究價值，因為只有具備這個特征才能保證后續在針對課題開展研究的過程當中需要創造性地運用之間已經掌握的多方知識進行探究和探討，最終在此基礎上經過有效的觀察、嘗試、猜想以及驗證等多種方法才能最終得到全面的解決。

3．探究性教學要注重從學生已有的經驗出發

相關方面的研究充分證明：當前狀況下，學生的學習并不是從嶄新的角度上出發，而是在自身掌握知識的基礎之上所開展的學習和研究，這一研究的結論則充分表明：在針對那些已經掌握一定的知識基礎的學生進行教學的過程當中，其自身已經掌握的已有經驗會在更大程度上影響到其后續的學習，所以在這種情況寫，此類教學過程的開展一定要從學生已經具備的知識基礎出發，因為只有這樣才會有效的激發學生開展后續學習積極性，學生學習的過程才可能轉變為主動性的學習過程。其中較為典型的例子應當指的是針對自由落體運動性質的研究過程，首先應當要利用學生自身已經掌握的勻變速運動知識，只有這樣才能保證學生參與討論過程的主動性和積極性。

4．營造有利于探究的教學環境

教學中要建立民主平等的師生關系，生生關系，創造民主和諧教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師提問質疑。探究性學習的構建關鍵在于師生交流平臺的搭建，只要教師不斷豐富教學理論知識，探究教學改革的新方法，關注學生身心的健康發展，探究性學習模式便會在日常教學中發揮巨大作用。

綜上所述，在針對物理課堂實驗教學的實踐過程的當中，重點通過針對教材以及教學內容所開展的大幅度調整，以及相關方面的傳統教學同現代多媒體技求之間的有機結合，一方面可以使得學生在課堂實驗教學的過程當中可以學到必備的化學知識，另外一方面還能夠培養學生的自主創新意識以及相應層面上的創造能力，最終以便于實現對于學生的科技人文素質的一種提高。當然。對于教學改革的探討是一個永無止境的過程。只有不斷地提高自身的素質，與時俱進，對教學有極大的興趣，滿腔熱情地從事教學工作，不斷地探索教育教學規律，才能進一步提高教學效果。

參考文獻：

[1]靳玉樂．探究教學論[M]．重慶：西南師范大學出版社．2010.

[2]任長松．高中新課程與探究式學習[M]．天津：天津教育出版社.2011.

[3]來月英，朱新奇.關于化學教材改革的看法和建議[J].中國大學教學.2012(1).

[4]徐雅琴，李穎嬌.農業院校《工科大學化學》教材建設的思考.高等農業教育[J].2009(5).

[5]車云霞，沈金文等.普通化學多媒體網絡課程的開發與應用.大學化學[J]，2012(4).