我的教育教學(xué)管理理想

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0197-02

我是一名農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，我所在的學(xué)校是全國(guó)唯一的以錫伯族學(xué)生為主的全日制完全中學(xué)。我的高中學(xué)業(yè)在這所學(xué)校完成，大學(xué)畢業(yè)后我毅然決定到這里來任教，因?yàn)橐环轃釔郏覜Q心把我全部的愛先給我的家鄉(xiāng)！我從一名普通的數(shù)學(xué)老師，一步步走過來，先是班主任再是學(xué)校政教處主任，后來被組織培養(yǎng)任命為鄉(xiāng)里小學(xué)校長(zhǎng)，再后就是縣直中心小學(xué)校長(zhǎng)到現(xiàn)在的縣中學(xué)校長(zhǎng)，從管理一個(gè)班級(jí)到管理一所學(xué)校，我一直用一顆赤誠(chéng)的愛心追求事業(yè)的意義和人生的價(jià)值。工作之余經(jīng)常令我思考的是：我是一名教師，我給學(xué)生帶來什么，給自己留下什么，他們都在快樂的成長(zhǎng)嗎？成為一名學(xué)校管理者了，我思考的是，我是一名校長(zhǎng)，我的理想的管理是什么，我的管理對(duì)師生成長(zhǎng)發(fā)展有用嗎？對(duì)學(xué)校的改革、教育教學(xué)質(zhì)量有什么樣的影響呢？思索之余把自己的想法和思考寫下來以引起同仁們關(guān)注及幫助。

校長(zhǎng)要引領(lǐng)每一位教師在他們的職業(yè)生涯中創(chuàng)造人生的價(jià)值；校長(zhǎng)要使每一位學(xué)生在他們的青少年時(shí)期都快樂成長(zhǎng)。因此校長(zhǎng)要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的角色定位。

一、校長(zhǎng)在教師專業(yè)發(fā)展中的角色定位

校長(zhǎng)要喚醒教師教育理想，提升教職工的教育目標(biāo)，要引領(lǐng)每一位教師在他們的職業(yè)生涯中創(chuàng)造人生的價(jià)值。

. 我現(xiàn)在所在的學(xué)校是以漢語為課堂授課語言的民族中學(xué)，錫伯族教育再在100年前就實(shí)現(xiàn)了雙語教學(xué)，我校成立1948年，六十多年來學(xué)校的課堂教學(xué)模式從錫伯族語言授課到雙語授課，到現(xiàn)在已是完全用漢語授課這樣的歷程。也許是少數(shù)民族聚集的農(nóng)村地區(qū)的原因，面對(duì)日新月異的社會(huì)變化，大多數(shù)教師對(duì)自己的教育生涯沒有規(guī)劃，嚴(yán)重制約著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和新課改的實(shí)施。培養(yǎng)教職工的自豪感，加強(qiáng)教職工的專業(yè)成長(zhǎng)，加大教職工的業(yè)余培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度成為我迫切解決的問題。

1.校長(zhǎng)的形象和作風(fēng)無時(shí)無刻不在影響著教師隊(duì)伍的整體狀態(tài)。在平時(shí)上班時(shí)，我必須衣著服飾、言談舉止文明規(guī)范，一舉一動(dòng)要體現(xiàn)出飽滿的精神；并且要求教職工在工作時(shí)要堅(jiān)持修身養(yǎng)性，要以友善寬容的態(tài)度，樂觀開朗的情緒，不斷優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)。

2.廉潔奉公的作風(fēng)感化教職工。財(cái)務(wù)管理是學(xué)校工作中較為敏感的話題之一，教師有權(quán)監(jiān)督學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的收支情況。為此我通過對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)的公開透明管理，并厲行節(jié)儉，在學(xué)校各類開支上分析問題，發(fā)現(xiàn)每月自來水費(fèi)用過高，經(jīng)勘查積極對(duì)學(xué)校自來水管進(jìn)行改造，做到學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生用水和生活用水分開，這個(gè)改造工程節(jié)約幾萬元資金。

3.高度的敬業(yè)精神和高超的教學(xué)技巧作為教師的典范；深入教育第一線，在教育教學(xué)工作管理上想教師之所想、急教師之所急。我給自己要求每周上課不少于兩節(jié)，而且推門聽課、評(píng)課每周不少于12節(jié)課。而且積極組織教師走出校園，到其他各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)和縣市去聽課觀摩學(xué)習(xí)。

4.關(guān)心教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展。我力抓教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，結(jié)合校本教研活動(dòng)，把課堂為主陣地，充分發(fā)揮教研組的作用，組織教師互相聽、評(píng)課，開展觀摩課與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，帶動(dòng)教師互教互學(xué)，注重骨干教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師撰寫教研論文、組織教師參與各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽、論文競(jìng)賽，切實(shí)提高教師學(xué)科業(yè)務(wù)水平和課堂教育教學(xué)實(shí)際能力，為教師提供一個(gè)發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。逐步把學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥晕易非蟀l(fā)展上來。

在和教師溝通過程中，當(dāng)有教師向我抱怨課時(shí)太多、教學(xué)任務(wù)太重，要求減課時(shí)，從不說：“這是工作職責(zé)”、“任務(wù)重也要完成”。而給予語重心長(zhǎng)的解釋：“在我們這樣一個(gè)貧困縣的學(xué)校教書，需要的是教師的奉獻(xiàn)精神”、“要把艱苦的工作環(huán)境和繁重的工作任務(wù)看成鍛煉的機(jī)會(huì)”、“要挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我”。當(dāng)有班主任向我提出班上學(xué)生人數(shù)多、成績(jī)不好、紀(jì)律差，管不了，要求辭班主任職或重新?lián)Q一個(gè)班時(shí)，我是耐心的以語言激之：“要通過對(duì)差班的轉(zhuǎn)化來證明自己的工作能力”、“學(xué)校相信你能改變這個(gè)班的現(xiàn)狀”、“對(duì)于學(xué)生的管理，學(xué)校會(huì)大力支持你”。激勵(lì)性、藝術(shù)性的交流語言，激發(fā)教師在思想上、工作上和學(xué)校患難與共的意識(shí)。

二、校長(zhǎng)在促進(jìn)校園和諧發(fā)展中的角色定位

為了營(yíng)造一種既嚴(yán)格管理，又有利于教師成長(zhǎng)，發(fā)揮才干的公開、公正和積極向上的和諧人際工作環(huán)境，我在工作中努力塑造自己精致的個(gè)性，爭(zhēng)取成為一個(gè)學(xué)者型校長(zhǎng)，培養(yǎng)自己公正、誠(chéng)信、正直、清廉的品格，不斷完善自己的人格魅力，充分發(fā)揮校長(zhǎng)魅力這種非職務(wù)的影響力和凝聚力，靠個(gè)人的人格魅力、真誠(chéng)、大度和寬容之心，做到了不僅用制度管人，而且把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師無形的自律，從而使教職工在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮最大的潛能，達(dá)到了最佳的工作效能。學(xué)校的各項(xiàng)工作構(gòu)成了一種自覺的服務(wù)鏈，每個(gè)人都把本職工作做到位，盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。在學(xué)校里有我在和我不在，所有工作都井然有序，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、校長(zhǎng)在學(xué)生發(fā)展中的角色定位

作為校長(zhǎng)善于引導(dǎo)教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色和教育觀念。

①由“一桶水”向“長(zhǎng)流水”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的觀念已經(jīng)過時(shí)了，時(shí)代發(fā)展、知識(shí)變革、觀念更新，教師的一桶水再也不能滿足學(xué)生的需求。教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，緊跟時(shí)代步伐，使自己的知識(shí)成為“源頭活水”。

②由“灌輸型”向“引導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。科學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是師生互相交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中要使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

③由“關(guān)注優(yōu)生”向“關(guān)注每一位學(xué)生”轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生的矛盾更多地存在于教師與后進(jìn)生之間，因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂上歷來受到教師的排擠和冷眼，“笨蛋”、“豬”、“無可救藥”等詞語常被無情地使用在后進(jìn)生身上，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，敵視教師。每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的、發(fā)展的、有尊嚴(yán)的人，教師的目光不應(yīng)只停留在優(yōu)生身上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)就是要關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)該多一份關(guān)愛之心。教師要積極制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案、研究轉(zhuǎn)化策略，想辦法轉(zhuǎn)變他們，使他們進(jìn)步，才能更好地體現(xiàn)出教師本身的教育價(jià)值。

學(xué)校會(huì)公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以促使他們獲得自由、和諧全面的發(fā)展。讓學(xué)生從教育者身上學(xué)得更多好品質(zhì)，好習(xí)慣。讓學(xué)校充滿尊重、真誠(chéng)、寬容、關(guān)愛，讓學(xué)校真正成為“學(xué)園、樂園、和諧之園”。