老師,你自己錯(cuò)了怎么辦?

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0200-01

班主任在教育學(xué)生時(shí)，也難免失誤。如果遇到這樣的情況應(yīng)該怎么辦？這也是對(duì)班主任教育智慧的考驗(yàn)。是刻意掩飾，還是坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)？是強(qiáng)詞奪理，還是嚴(yán)于責(zé)己？截然不同的處理方法，體現(xiàn)了不同的教育境界。毫無疑問，如果掩飾，如果強(qiáng)詞奪理，必然造成對(duì)班主任形象的損害，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成嚴(yán)重的消極影響；如果坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，如果嚴(yán)于責(zé)己，則用自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了做人的示范，不僅樹立起班主任的人格形象，而且能取得理想的教育效果。

這是曾經(jīng)的一個(gè)教育案例給我的啟發(fā)。

班級(jí)上一個(gè)同學(xué)墊著寫作業(yè)的襯板上被人寫上了一句威脅的話：“某某某，你當(dāng)心，下周我要找人打你！”。這位同學(xué)看到后很害怕，擔(dān)心有人會(huì)打他，家長(zhǎng)也很緊張。雖然班主任的直覺告訴我不應(yīng)該會(huì)發(fā)生什么嚴(yán)重的事情，但這種威脅同學(xué)的做法必須嚴(yán)肅處理。經(jīng)過和被威脅的同學(xué)溝通和對(duì)班級(jí)部分同學(xué)的調(diào)查，目標(biāo)漸漸集中到一個(gè)同學(xué)身上。我對(duì)自己的判斷有充分的把握：（1）字跡極為相似。我請(qǐng)幾個(gè)老師辨認(rèn)，都確信無疑。（2）存在動(dòng)機(jī)。最近這兩位同學(xué)之間剛剛有過摩擦。（3）存在條件。這位同學(xué)一直和其他班級(jí)幾個(gè)有壞習(xí)慣的孩子有往來。上課時(shí)，我有意識(shí)地對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行觀察，覺得他的舉止和神情，都不夠正常。

我決定找這個(gè)同學(xué)進(jìn)行直面溝通。其實(shí)我心里已經(jīng)作好打算，并不準(zhǔn)備“上綱上線”地進(jìn)行處理。可是沒有想到這個(gè)同學(xué)情緒極為強(qiáng)烈，這不僅沒有使我對(duì)自己的判斷產(chǎn)生懷疑，反而更堅(jiān)定了我的看法。而且這位同學(xué)還很反常地舉報(bào)了其他班級(jí)的一位同學(xué)，可是他既說不出具體的根據(jù)，又不容許我找那位同學(xué)了解情況。這讓我覺得百分之一百就是他自己所為。

我決定請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助我做工作。這個(gè)時(shí)候，我工作的目的和重點(diǎn)，已經(jīng)不是要追查這件事情到底是誰(shuí)，而是要教育這個(gè)孩子學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)。家長(zhǎng)一看字跡，也認(rèn)為是自己的孩子所寫。可這位同學(xué)堅(jiān)決不承認(rèn)，這讓我十分生氣。我對(duì)他說：“既然你堅(jiān)決認(rèn)為不是你寫的，那我們就請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定。”可是家長(zhǎng)不同意。家長(zhǎng)要求給她一個(gè)晚上時(shí)間再做做工作。可第二天早上，家長(zhǎng)說：“他死不承認(rèn)，那就讓專家進(jìn)行鑒定吧。”為了打消家長(zhǎng)顧慮，我告訴她，即使專家鑒定是這孩子寫的，我也不會(huì)從法律的角度處理這件事，只是要對(duì)他的品德問題進(jìn)行更嚴(yán)肅的教育。家長(zhǎng)很感激，也很配合。

可是處理結(jié)果出來后，完全出乎我的意料。幾個(gè)專家鑒定，都認(rèn)為不是這位同學(xué)的字跡。得到消息時(shí)已經(jīng)放學(xué)，我趕緊打電話告訴家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)我對(duì)那位同學(xué)的歉意，并告訴他我第二天會(huì)在班級(jí)上向他道歉。家長(zhǎng)認(rèn)為，情況弄清楚了就行，沒有必要“嚴(yán)肅”處理，否則會(huì)影響班主任的威信，對(duì)今后的工作不利。但我不認(rèn)為做錯(cuò)事向?qū)W生道歉會(huì)影響我的威信，相反如果我坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，嚴(yán)于責(zé)己，則會(huì)用自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次做人的示范。第二天，我為此開了一個(gè)時(shí)間不長(zhǎng)的專題班會(huì)，敘述了事情的經(jīng)過，誠(chéng)懇地向這位同學(xué)道歉，并肯定了這位同學(xué)實(shí)事求是、敢于堅(jiān)持的態(tài)度。看到老師在班級(jí)上誠(chéng)懇地檢討，向同學(xué)（而且是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)并不太好的同學(xué)）道歉，全班同學(xué)起初是出乎預(yù)料，后來可以說是“肅然起敬”了。靜靜的氣氛，同學(xué)們的眼神，都告訴我，這是一次很成功的教育。

后來在這位同學(xué)和有關(guān)同學(xué)的配合下，這件事得到了比較圓滿的解決。而這件事解決的過程，尤其是我對(duì)那位同學(xué)的態(tài)度，也引起了我深深的反思。我在檢討自己一開始的主觀武斷、簡(jiǎn)單判斷的同時(shí)，也慶幸自己后來態(tài)度的正確。我用坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，嚴(yán)于責(zé)己的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了做人的示范，取得了理想的教育效果。

陶行知先生曾經(jīng)說過“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。” 教育最根本的目的是讓學(xué)生成為一個(gè)真正的人。如果一個(gè)人通過教育盡管知識(shí)淵博，但是連一個(gè)最基本的人的品質(zhì)都缺乏，那么他的整個(gè)教育就是失敗的。我們每天教授學(xué)生很多的知識(shí)，但只有當(dāng)他們學(xué)會(huì)了做人，才能真正的掌握其他知識(shí)，才能使知識(shí)對(duì)社會(huì)有所用。所以我們教師自己首先要去做一個(gè)真正真正的人，才能教學(xué)生去做一個(gè)真正真正的人，這是教育的目的，也是我們做其他一切教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。