老師,你自己錯了怎么辦?

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0200-01

班主任在教育學生時，也難免失誤。如果遇到這樣的情況應該怎么辦？這也是對班主任教育智慧的考驗。是刻意掩飾，還是坦誠認錯？是強詞奪理，還是嚴于責己？截然不同的處理方法，體現了不同的教育境界。毫無疑問，如果掩飾，如果強詞奪理，必然造成對班主任形象的損害，對學生的成長形成嚴重的消極影響；如果坦誠認錯，如果嚴于責己，則用自己的行動對學生進行了做人的示范，不僅樹立起班主任的人格形象，而且能取得理想的教育效果。

這是曾經的一個教育案例給我的啟發。

班級上一個同學墊著寫作業的襯板上被人寫上了一句威脅的話：“某某某，你當心，下周我要找人打你！”。這位同學看到后很害怕，擔心有人會打他，家長也很緊張。雖然班主任的直覺告訴我不應該會發生什么嚴重的事情，但這種威脅同學的做法必須嚴肅處理。經過和被威脅的同學溝通和對班級部分同學的調查，目標漸漸集中到一個同學身上。我對自己的判斷有充分的把握：（1）字跡極為相似。我請幾個老師辨認，都確信無疑。（2）存在動機。最近這兩位同學之間剛剛有過摩擦。（3）存在條件。這位同學一直和其他班級幾個有壞習慣的孩子有往來。上課時，我有意識地對這位同學進行觀察，覺得他的舉止和神情，都不夠正常。

我決定找這個同學進行直面溝通。其實我心里已經作好打算，并不準備“上綱上線”地進行處理。可是沒有想到這個同學情緒極為強烈，這不僅沒有使我對自己的判斷產生懷疑，反而更堅定了我的看法。而且這位同學還很反常地舉報了其他班級的一位同學，可是他既說不出具體的根據，又不容許我找那位同學了解情況。這讓我覺得百分之一百就是他自己所為。

我決定請家長協助我做工作。這個時候，我工作的目的和重點，已經不是要追查這件事情到底是誰，而是要教育這個孩子學會誠實。家長一看字跡，也認為是自己的孩子所寫。可這位同學堅決不承認，這讓我十分生氣。我對他說：“既然你堅決認為不是你寫的，那我們就請專家進行鑒定?！笨墒羌议L不同意。家長要求給她一個晚上時間再做做工作?？傻诙煸缟?，家長說：“他死不承認，那就讓專家進行鑒定吧?！睘榱舜蛳议L顧慮，我告訴她，即使專家鑒定是這孩子寫的，我也不會從法律的角度處理這件事，只是要對他的品德問題進行更嚴肅的教育。家長很感激，也很配合。

可是處理結果出來后，完全出乎我的意料。幾個專家鑒定，都認為不是這位同學的字跡。得到消息時已經放學，我趕緊打電話告訴家長，并讓家長轉達我對那位同學的歉意，并告訴他我第二天會在班級上向他道歉。家長認為，情況弄清楚了就行，沒有必要“嚴肅”處理，否則會影響班主任的威信，對今后的工作不利。但我不認為做錯事向學生道歉會影響我的威信，相反如果我坦誠認錯，嚴于責己，則會用自己的行動對學生進行一次做人的示范。第二天，我為此開了一個時間不長的專題班會，敘述了事情的經過，誠懇地向這位同學道歉，并肯定了這位同學實事求是、敢于堅持的態度。看到老師在班級上誠懇地檢討，向同學（而且是一個平時表現并不太好的同學）道歉，全班同學起初是出乎預料，后來可以說是“肅然起敬”了。靜靜的氣氛，同學們的眼神，都告訴我，這是一次很成功的教育。

后來在這位同學和有關同學的配合下，這件事得到了比較圓滿的解決。而這件事解決的過程，尤其是我對那位同學的態度，也引起了我深深的反思。我在檢討自己一開始的主觀武斷、簡單判斷的同時，也慶幸自己后來態度的正確。我用坦誠認錯，嚴于責己的態度，對學生進行了做人的示范，取得了理想的教育效果。

陶行知先生曾經說過“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。” 教育最根本的目的是讓學生成為一個真正的人。如果一個人通過教育盡管知識淵博，但是連一個最基本的人的品質都缺乏，那么他的整個教育就是失敗的。我們每天教授學生很多的知識，但只有當他們學會了做人，才能真正的掌握其他知識，才能使知識對社會有所用。所以我們教師自己首先要去做一個真正真正的人，才能教學生去做一個真正真正的人，這是教育的目的，也是我們做其他一切教育教學工作的基礎。