以“愛”的名義——我的教育之夢

【摘要】提到“教育”二字，我就不由得想起孔子，也因此忽然有了一種要讓自己逼近神圣般的壓力。“教育”二字喚起我的熱情，我想談點跟它有關的東西。我要講“愛”和“自由”，盡管，表面上，這兩個詞的含義顯得很寬泛，并且似乎讓人無從談起。但，事實上，在教育的領域，卻被古今中外的眾多專家放在首位。

【關鍵詞】教育本質愛自由

【中圖分類號】G635【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0207-01

一、教育的本質

德國教育家第斯多惠曾說過：教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。很多人在談到教育問題時，都忍不住引用這句話。但他們對這句話的詮釋是什么呢？他們大都認為，第斯多惠的這句話，告訴我們，應該重視鼓勵的作用。其實，我想這句話講的遠遠不只這點。因為在我們大多數人看來，教師的作用，很大程度上是要完成一種“傳播知識”的使命。正如很多家長將孩子交到我們手里的時候，家長會說，希望您能幫我的孩子鞏固基礎知識，提高閱讀和寫作能力等等。老師聽到家長這樣的訴求后，往往就會認為，自己要花大力氣教孩子基礎知識。這實際就違背了教育的真相或本質。

為什么這么說呢？以我自己為例。我現在三十四歲。我所接受的教育是非常傳統的教育，我從我的老師那里吸收的知識是很有限的，并且有很多知識在不斷翻新，我所儲備的知識恐怕也已經遠遠地落伍于現在的孩子了。這時，如果給我一個任務，要我傳授自己“廣博”的知識，我是很難做好的。但是，這并不妨礙我去幫助學生。因為，基于這么多年的應考經驗，基于這么多年的生活積累，更重要的是，基于這么多年對學習精神本身的探索，我是可以給學生很大幫助的：這就是“激勵、喚醒、鼓舞”。

教育者為什么要“激勵、喚醒、鼓舞”，因為愛！所以，第斯多惠的話，其實是告訴我們，教育的本質是“不在于……而在于……”，也就是“魚”和“漁”的關系。授人以魚，不如授人以漁。只不過，“漁”的最高精神要義是愛。

二、愛的內涵

愛，意味著讓自己和孩子站在同一起跑線上，從孩子的角度去思考問題。譬如，當我明明發現有的單詞，我自己也忘記了甚至不知道的時候，我或許不一定非得直接告訴他我所查實的答案。我會告訴我的孩子，這個老師也沒把握，我們一起查字典吧。查字典的時候，我會和學生一起發現對于這個單詞的詳細解釋。然后我可能會挑其中有趣的片段和學生一起體味一下。我想，這時學生就明白了。老師是這么學生字詞的，生字詞是通過這樣的方式掌握的。基礎知識，無非就是讓孩子知其所以然，而不是知其然。否則，隨便拿起一本參考書，都有各種題和答案，哪里還用得著我來教呢？我們要“喚醒”孩子，就是要有效地提醒孩子，如何通過自己的努力掌握知識。只有愛能召喚愛，只有愛能傳遞愛。孩子相信我們愛著他們，所以也便相信我們的每一言每一行都是值得效仿的。

所以，我們要珍惜孩子，不能總是以為自己很辛苦。我們要知道，孩子自己也不容易，他們每一天都在接受新事物，然后比對、評判。所以，對于孩子，我們要慎言慎行。一切都應本著真正愛孩子、為孩子好的精神出發，這樣，我們所表現出來的愛就不至于太粗糙。孩子是我們的未來，我們要全心全意地為他們服務。這意味著，我們不要再去強調我們將貢獻什么。我們更需要問，孩子需要我們做什么。我覺得，最需要的，無非還是愛，純凈的愛。

三、關于愛的教育

啟迪孩子用心去關注那些他從前不會多注意的“小”事情、“小”人物，孩子非常有悟性，他漸漸會認識到，平凡人身上往往有著不平凡的精神。我對孩子說，我高中時的一個同桌，她是校長的女兒。但是她很愛學習，很善于思考。我印象很深的一個跟她有關的細節是：她有一天指著一個在校園內掃地的清潔工對我說，其實我覺得能自食其力就是很光榮的，就像這個清潔工。我想，我要是能像這位清潔工一樣坦然地干自己的工作，也是很了不起的。我對孩子說我的同桌說的這番話的時候，我們面前就有一位掃地的清潔工。我同時告訴他，什么時候你會留心一位清潔工，什么時候你就學會了觀察。

愛是沒有條件的。我們說要愛生活、愛親人，甚至愛身邊的每一個人。只要對社會有益的人，都是值得我們去關注、去愛的。老師對學生的愛的教育，對孩子是十分有益的。只有充滿愛的教育，才能讓孩子心里充滿陽光。

四、關于自由的教育

一位家長跟我講的一件小事，讓我啼笑皆非。她說她的孩子原來在某機構接受課外輔導，輔導老師很負責。只是，這老師總給孩子講些寫作技巧，譬如給什么寫作模板，經典句型呀！結果，孩子就不知道怎么寫了，而且，孩子越來越怕寫作文了。

自由的教育，要求鮮活的教育。關于寫作的技巧，其實，十年甚至幾十年如一日，一成不變。無非是那些開頭、伏筆、過渡、照應、結尾等等。但是，生活在不斷更新，每一個人對生活的體驗都是不一樣的。我們最該提示學生關心的，是內容，而不是寫作的技巧。我們寫句不是為了追求形式的完美，而是為了更好地表情達意。

自由的教育，重在給孩子自由感。有的家長根據自己受教育的經歷與經驗，想要孩子背誦一些中考范文。孩子背誦自己不感興趣的文章，是非常痛苦的；而且，背了別人的文章，拿來用時，孩子已經被別人的思維框住了，最終多半也只能是拾人牙慧。一個人真正對某些字句有了深切體會后，再將其記錄下來并消化之，這種效果是全然不同的。建立在深刻理解的基礎上的記憶，往往尤為牢固，學生也才會靈活運用。

我想，一個教育工作者，在教學之前，先要懂得的就是，我們是基于什么目的在教孩子。我個人認為，無論孩子生活在哪一個階段，我們要給予孩子的，都是愛和自由。愛，就是真善美；自由，是讓孩子懂得了真善美及嘗到了學習甜頭以后形成的一種自律。真善美，是能讓人快樂學習的根性智慧所在；學習精神，是使智慧延伸的核心動力。孩子能以自由的狀態學習，就是最佳的學習狀態。我們教學的目的，絕不只是將成績作為衡量學生學習水平的尺度，我們更多的時候要教給孩子學習精神。

五、如果還有夢

曾子有言曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”實現這樣的教育理想的確長遠而又艱巨。不過我相信夢想的份量，有夢想的生活才會沉淀下來，時時刻刻附著在心頭。

如果還有夢，我只希望，我們每一個教育者，都能秉著“愛和自由”的精神去教育人。因為，真正的教育，是為人的教育，而不是人為的教育。

我走在教育的路上，我會堅持不懈地學習。因為我愛學習，更因為我愛孩子們。