提高中學音樂欣賞課教學有效性研究

【摘要】音樂欣賞教學是中學音樂教學重要內容，對于學生樹立正確的審美觀，提升審美能力有著重要的作用。然后因教學方法單一、音樂素材無法讓學生產生共鳴的原因，課程教學的有效性有待提升。教師應充分利用多種教學方法，創設多種課堂情境提高學生學習興趣和自主性，從而提高音樂欣賞課教學的有效性。

【關鍵詞】音樂欣賞課程教學有效性

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0220-01

音樂欣賞教學是音樂教學中的一種形式，也是中學音樂教育的重要組成部分。它是通過教師組織、借助各種音樂材料，引導學生感知音樂、理解音樂、欣賞音樂、創造音樂，從而培養健康的審美情趣，提高審美能力。因此，音樂欣賞教學不僅對于中學生樹立正確的審美觀，提升審美能力有著重要的作用，同時也對學生發展思維，豐富想象力，培養創造力、啟迪智慧、陶冶性情起著重要的作用。然而如何充分發揮音樂欣賞課的作用，使課程教學更為有效卻是一個難題。這就要求一線教師要改變傳統的教育觀念，提高個人素質，改進教育方式與方法，不斷創新，以適應和滿足學生群體的心理需求。

一、音樂欣賞課的現狀

1.教育教學方法單一。目前中學的音樂欣賞課程教學仍存在方法過于單一的問題，甚至有些僅僅是老師機械地播放音樂，學生正襟危坐的聽，老師不做任何指導，學生難以聽出個中內容，久而久之便對音樂欣賞課失去興趣和信心。

2.語言介紹過多。音樂欣賞更多應以聽賞為主，教師在簡要的介紹作品之后，應將大部分時間留給學生去欣賞音樂，感受音樂。然而，在教學實踐中有一部分教師喜歡強調音樂背后的故事和人物軼事的介紹，而致音樂本身為次要地位，結果學生記住了故事，對音樂一無所知；還有部分老師喜歡用自己的語言解釋音樂，將自己的理解強加給學生去感受，束縛了學生想象的空間。

3．學生對大量音樂素材缺乏興趣。因許多音樂距離當代中學生的年代較遠，與他們所喜愛的音樂類型又差距較大，因此很多學生表現出較低的學習興趣，特別是欣賞古典音樂時，無論音樂本身所表達的意境如何優美，教師如何啟發、引導，也無法引起學生的共鳴。

二、對存在問題的反思

對于以上問題，作為教育工作者的我們應該不斷反思，尋找導致此類問題的原因，才能從根本上解決問題。

1.教學設計與實施的過程中忽略了學生的心理特點和心理需求。有些教師在課程設計中缺少對受教育者的成長環境、知識水平和心理特點等因素的考慮，缺乏學生參與實踐的內容設計，致使教學內容脫離學生實際，學生難以理解，也無法參與到課程中，逐漸喪失了學習興趣。因此教師在遵循教材的基礎上同時考慮受教育群體的特點，充分調動學生的主動性，才能真正做到因材施教，有的放矢。

2．受考核制度的影響，音樂課的作用被忽視。因為音樂課不作為學生升學考核的內容，學好文化課才是家長和老師們的唯一愿望，因此很多學校對音樂這些副科都不重視，有的學校干脆不設，有的設了也形同虛設；特別是臨近考試時，很多學校的音樂課全部讓給主科了。長此以往，學生對音樂課的渴望也就變小了。

3．社會中流行的各種音樂影響著學生的音樂審美。在當代，音樂是開放的，無國界的，同學們可以通過各種渠道聽到各種自己喜歡的音樂。而大街小巷播放的“流行歌曲”，甚至一些內容不健康的歌曲，慢慢的都會在中學生口中傳唱，因此他們的審美標準逐漸被一些低俗的音樂所干擾，而對中外優秀的經典作品卻知道的越來越少。

三、探索提高音樂欣賞教學有效性的措施

1.充分利用對比教學法提高學生的興趣

在音樂欣賞中運用對比教學法，就是讓學生聆聽、分析、感受各種音樂要素的異同和聯系，如節奏、旋律、樂器和表現形式等，從而能夠更好的理解音樂。學生在尋找異同的過程中，提高了注意力和對音樂的關注，參與到教學的程度也得到提高，從而提高了音樂欣賞興趣。比如在欣賞《梁山伯與祝英臺》這部作品時，老師可以讓學生對比各部分音樂之間節奏的變化對比，并想象不同部分的意境與所表達的內容，促進學生更好的理解音樂；在欣賞《保衛黃河》這部作品是，引導學生感受音樂不同的表現形式，從一個聲部到兩個聲部、三個聲部的變化，并結合歌詞，引導學生感受想象音樂背后的歷史背景；在欣賞歌曲《我愛你，中國》時，讓學生分別欣賞由殷秀梅、譚晶和平安老中青三代演唱家和歌手用不同的唱法演繹的歌曲，讓學生感受他們不同的聲音特點和情感投入，殷秀梅聲音渾厚、深情投入，譚晶聲音甜美，感情細膩，平安聲音清透，感情豪放；學生通過欣賞不同歌唱家演唱的不同風格，可以了解到同一作品用不同的處理方式帶來的不同效果。因此，采用對不教學的方法不僅可以提高學生的學習興趣還對提高音樂鑒賞水平起到促進作用。

2.通過課堂設計提高課程的趣味性和參與度

教師可以運用多種方法和手段，對課堂教學進行精心設計，使課堂具有趣味性、新穎性和可參與性。

（1）在課堂上開展音樂實踐活動。音樂欣賞活動是一種通過將音樂、講解、表演融合為一體，通過、通過調動學生身體的各種感官參與的實踐活動。活動中老師耐心啟發和鼓勵，學生積極、勇敢地參與，課堂氣氛變得活躍，課程也不再枯燥，同時學生們的積極性也得到了提升。在欣賞《十送紅軍》時，教師可以在班上選出幾位同學，分別扮演不同的角色來演繹這首歌曲，如選幾位同學打演紅軍，穿上軍裝；再選幾位同學扮演鄉親。待音樂響起時，幾位同學們共同表演紅軍上前線，鄉親們到村頭、河邊依依送別的情景，演員們一邊送一邊唱，其他同學也可以跟隨音樂一起唱。

（2）在教學過程中多創設問題情境。在音樂欣賞教學過程中，為了避免學生被動的接受、沒有感受、不提問題等尷尬情況的出現，教師在課程設計中可多設置問題情景，引發學生思考，帶著問題去欣賞。在欣賞民族器樂曲時，可以先讓學生列舉列舉同一器樂類型的不同樂器，如名族弦樂器的二胡、琵琶和古箏，讓他們分組討論此類樂器的異同；然后再讓同學們欣賞體驗每種樂器的演奏方式、音色變化和演奏效果；最后可以采取小組競賽的方式回答老師的提問。在此過程中，學生會不斷發現問題，引發思考，并積極尋求答案，直至問題解決。在此過程中，學生的積極性和參與熱情極高，“問題”也隨之產生，如：“同是弦樂，為什么二胡、琵琶和古箏的音色及演奏方式不同？弦的粗細和音高是什么關系？”“弦的材質和、松緊和音色是否相關？”學生在發現問題、解決問題過程中產生成就感與喜悅感、激發自主學習的動力。

（3）在課程中開展自助欣賞。教師可以在教學過程中給予學生一定的自主權，選取他們所喜愛的音樂作品，特別是當下一些流行的音樂。比如《我相信》和《死了都要愛》就是學生們非常喜歡的流行音樂作品。教師可以播放原唱作品，也可請幾位同學來演唱作品，隨后可以讓同學們發表一下自己喜歡此音樂的原因，教師再進行總結和升華，進而引導至課程大綱所要求的欣賞作品中。在此課程中，既照顧了學生的心理需求，又引導學生學會鑒賞音樂，提高了學生的音樂審美水平，大大增強了音樂欣賞教學的有效性。

參考文獻：

[1]張昕.試論如何提高初中音樂欣賞教學的有效性【J】.新余學院學報.2013（12）

[2]姜輝.新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的研究.山東師范大學碩士學位論文.2013.6