小學音樂教學中的游戲運用淺析

【摘要】小學音樂教學現在越來越多的帶給年輕的音樂教師們困惑，怎樣讓小學生們自覺自發的對音樂產生興趣成為教師們深深思索的課題。通過摸索和實踐我發現通過音樂游戲在音樂教學中的運用能夠讓學生愛上音樂課，而音樂游戲有以下三個重要意義：一、音樂課相較其他的學科確實有獨特之處。二、音樂游戲可以讓學生真正成為課堂的主人。三、在音樂游戲中還可以培養學生們的協作精神和團隊意識。而在小學音樂教學的游戲運用中則要注意兩點：一是教師必須研究和制定音樂游戲的規則和注意事項并要求學生遵守。二是不同年齡段的小學生有不同的興趣愛好，我們必須因材施教。

【關鍵詞】音樂教育小學生音樂游戲心理特點課堂氣氛

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0224-02

音樂能夠帶給人愉悅，音樂課卻帶給我們困惑，對于小學生來講是如此，對于小學音樂教師的我來講更是如此，二年級的學生可以不會唱《讓我們蕩起雙槳》，但他們可以輕松的哼唱周杰倫的《雙截棍》，每每到了音樂課上我都很難控制學生的思緒，比較唱歌跳舞，我相信他們更愿意去操場上踢球跑步，甚至我放一些流行歌曲，都比彈奏那些優雅或者說充滿童真童趣的教學歌曲要更受他們的歡迎。

是什么讓音樂課成為副科中的副科？是什么讓我們的孩子距離音樂課越來越遠，而在小小年紀就或被迫或主動的親近良莠不齊的流行樂？課余課間這成為我深深思索的課題，我的小學時代音樂課還并不專業，我還記得我們的班主任，高瘦的數學老師用蹩腳的姿勢邊拉手風琴邊教我們唱世上只有媽媽好的情景，二十年過去了，我們這些相對專業的音樂老師卻面對學生的漠然手足無措，究其原因，我想更多的是方法問題。這就不得不說音樂游戲在音樂教學中的運用了。

德國教育家福貝爾認為——“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映?！比毡窘逃意從鞠壬J為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，我們應該盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，創造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據贊可夫的理論，音樂教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。

經過一個學期的摸索和實踐，我總結出音樂教學中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂本身的體驗與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實質，從根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓小學生在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學活動中，引導他們通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節，感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者與創造者。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義與作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、音樂課相較其他的學科確實有獨特之處。音樂課上活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍才能讓學生喜歡并投入到音樂學習中去。它是富有生動形象的游戲教學，而不是枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號教學。例如學生在認識“1、2、3、4、5”這五個音符時，可以運用多媒體課件進行“小貓釣魚”的游戲教學，讓學生扮演小貓，把1/2/3/4/5五個音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時，讓學生唱“5”，釣到“4”時，讓學生唱“4”，反復進行幾次，學生就能識別這些音符了。

二、音樂游戲可以讓學生真正成為課堂的主人，可以真正實現教師的主導地位和學生的主體作用。我聯系語文課本中有關父母之愛的課文和動人的傳統孝道故事以及《世上只有媽媽好》等歌曲，在反復讓學生理解文字內涵的同時，學唱《世上只有媽媽好》等歌曲，讓他們真正的帶著自身的感受與感情卻學習，增強了他們的樂感，加深了他們對倫理道德的淺顯認知，更是讓他們對父母之愛感同身受，課堂效果十分明顯。

三、在音樂游戲中還可以培養學生們的協作精神和團隊意識。老師要做的就是創設良好的音樂情境，讓學生感受音樂：設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以憑借愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝與葡萄架等角色。每個人都有角色，每個人都有不同的價值體現，這樣學生的自信心和合作意識都能得到提升。

作為愛好音樂的教育事業的老師，我們應該仔細的去探究：我們的在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？我們并不是要追求課堂的熱鬧氣氛，為了游戲而游戲最后也只不過是讓學生覺得好玩而已，真正的教學目的反倒不能達到。因此我個人認為在音樂游戲教學中應該注意以下幾點：

首先，教師必須研究和制定音樂游戲的規則和注意事項，并且要求學生遵守規則，服從指揮，否則的話課堂很可能一片混亂，甚至發生不該發生的意外。

其次，不同年齡段的小學生有不同的興趣愛好，我們必須因材施教，提倡對學生素質的提升，而非單純的課堂教學，我們應該研究不同年齡段的音樂游戲。低年級的學生童真未泯，活潑好動，有較強的好奇心，喜愛表現，容易被生動的情節和鮮艷的色彩所吸引，可以通過教具配合音樂游戲牽引他們的注意力。中年級的小學生理解能力進一步提升，要在游戲設計中多對他們進行聯想和想象方面的引導，隨時掌握和調動他們的思維活動。而小學高年級學生由于年齡的增長心理變化和身體變化都比較明顯，應該多關注他們的情感變化，不能強制性的規定他們去做或不做什么，尤其不能引起他們的逆反情緒。要進一步吸引他們成為游戲的創造者和發起者。

我們要根據學生不同的年齡心理特點靈活運用音樂游戲這個手段，讓音樂課在輕松愉悅中，在唱、跳、玩中令學生熱愛音樂，樂于學習音樂。

最后還要強調的一點，也是最重要的，在運用游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過就算，只是為好玩而好玩卻獲得不了什么知識。老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，在音樂課堂上要結合其他方法靈活運用。老師應該抓住音樂游戲的音樂性和趣味性去設計游戲，比如——音準訓練游戲、節奏訓練游戲、音樂感受力培養游戲等其他類游戲。要利用音樂游戲去發展音樂教育，發展音樂事業，在新的教育理念的指導下，發展心的音樂，心的教育，用心去創造新。學生的創新意識一旦被激發，我們的教育就順理成章的成功了。