創意在傾聽中迸發,思想在表達中升華

【摘要】美術學科不僅承載著知識的累積，技能的培養以及無限的美育功能，更是學生完美人格形成過程中不可或缺的載體。“學會傾聽，勇于表達”是教學回歸本源的重要表現。運用傾聽與表達來完成教學過程被證明是最本真而有效的教學策略之一。傾聽是一種尊重。傾聽是一種累積。傾聽更是對知識與思想的整合。口頭語言、肢體語言、圖畫語言、聲像語言、實物語言、行為語言等表達方式讓我們的美術教學更具觀賞性、趣味性、益智性和思想性。語言是思想的外衣，這些語言表達方式相互關聯，相輔相成，把人的知識、技能、思想、情感綜合的傳遞出來，盡顯個人風采。讓學生樂于傾聽，勇于表達，更凸顯出我們的課堂高效，會讓我們的教學思想和學生認知水平更上一個臺階，成為一個會學習，有思想，懂藝術的優秀學習者和生活者。

【關鍵詞】課堂 教學美德資源優秀學習

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0225-01

在初中眾多的學科中，美術學科不僅承載著知識的累積，技能的培養以及無限的美育功能，更是學生完美人格形成過程中不可或缺的載體。學會傾聽，勇于表達作為一種素質與能力，必須成為師生雙方共同恪守的信條。在初中美術課中，作品賞析是不可或缺的重要環節，因而，傾聽成為使用頻率最高的手段。

首先，傾聽是一種尊重。初中美術的作品賞析環節中，無論是教師預設的欣賞還是課上及時生成的學生作品賞析，學生的傾聽過程是對老師和同學的尊重，也是對名家名作的尊重。在學習《用心靈接觸自然》一課時，梵高，塞尚等名家的作品經過老師備課的生成，老師把畫家的思想和自己的思想通過制作的課件等用聲像等表達方式展示在學生的面前，學生在用耳朵，用眼睛，更多的是用心靈在傾聽，傾聽老師和名家的思想，體現了對老師和畫家及作品的尊重。在學生表達自己思想的時候，老師和學生的共同傾聽則是對表達人的尊重，老師和同學的肯定和爭鳴會讓思想的火花迅速綻放，體現了課堂的人文關懷，更是在傾聽中培養了學生學會尊重的美德。

其次，傾聽是一種累積。每一次的傾聽對老師和學生都是一次不可多得的累積，學生傾聽老師和同學的思想，是在對老師精心準備的知識和學生努力思維的成果進行積極有效的累積。組織教學趣味性、知識性、條理性和思想性是提高學生傾聽效率的關鍵。在教學《放飛希望》一課中，對風箏知識的認識是對中國傳統文化藝術的累積，通過老師的介紹，了解我國各地的風箏流派，風箏的制作繪制技法。讓學生在傾聽中累積知識，感性的學會技能。老師運用多媒體教學課件（音像、視頻、動畫等素材）和自己制作的教學道具，來增強課堂的趣味性，藉此引起學生的關注度，學生在無意注意和有意注意的交替中完成對本課重點知識的掌握，在樂于傾聽中完成知識的累積。如把川劇的變臉運用到《放飛夢想》的風箏的賞析環節中去，在不斷地變化中讓學生快速的說出風箏圖案的寓意，不同的學生對畫面的理解不一樣，形成了不一樣的寓意，不但培養了傾聽能力，還讓學生的即時表達能力得到了鍛煉。

另外，傾聽更是對知識與思想的整合。不經過整合的吸收累積是混亂無序的。教學過程是師生傾聽，生生傾聽的過程，也是整合過程。教師的整合是教學過程中對自己教學思想與策略的反思，教師通過傾聽學生的思想，及時把無限的課外資源、有限的課本資源、不可預知的課上即時生成的資源以及有無限發展空間的學生資源進行即時整合，讓每一次的教不是機械重復，而是創造性的激情演繹。整合產生新的知識、方法和思想，會讓教師的教更具獨創性，不會讓教者和學習者產生枯燥乏味感。這樣的整合能即時提升教學效果，對學生認知度的提升也起到極大地促進作用，同時對老師的自身教學能力進行了大力的提升。在教學《放飛夢想》時，課本資源上的圖片資源距離現在的學生是很遙遠的事情，教師利用好圖片，再搜尋課外的圖片、音像、視頻等資源制作成PPT文件，讓學生全面了解我國的風箏流派以及制作繪制技法，讓學生掌握和傳承我國和家鄉的民俗藝術，做一個民俗藝術和民族藝術的傳承者與接班人。學生的傾聽整合是建立在老師的啟發和同伴思想的啟迪之下，在自身認知能力和以往知識積累的基礎上，掌握所學知識和技能，重新整合生成自己的知識與思想，在老師的啟發下提升思想的高度，達到讓學生全面成長的目的。

傾聽是手段而不是目的。傾聽的著力點是語言表達，通過語言表達來展示傾聽的成果，展示累積與整合的效率。展示老師和學生的知識能力思想以及風采。采用怎樣的語言表達方式才能充分展示師生的風采呢？

美術課成果呈現和表達方式是豐富的，豐富的語言表達方式決定了美術學科功能的多樣性，體現了人文學科的特性。口頭語言、肢體語言、圖畫語言、聲像語言、實物語言、行為語言等表達方式讓我們的美術教學更具觀賞性、趣味性、益智性和思想性。語言是思想的外衣，這些語言表達方式相互關聯，相輔相成，把人的知識、技能、思想、情感綜合的傳遞出來，盡顯個人風采。在美術課上，特別是設計創作課，學生作品展示與介紹是口頭語言、肢體語言、圖畫語言、實物語言、行為語言等多種表達方式一體的。在設計構思階段，師生的互動在傾聽和口頭表達與行為表達中完成智慧和思想的碰撞，特別是小組合作完成設計構思，既體現了個體的智慧，有突出了團隊的實力與作用。這種小組內的傾聽表達是非常活躍兒有效的。在繪制制作作品時，肢體語言的表達運用中傳遞出了個人的知識、技能和情緒，在色彩的搭配與構圖等方面再次凸顯了小組的團隊實力和個人風采與情感。作品完成后學生成就感的面容告訴老師，他做了最成功的自己。這是成就感的表達，這時是需要老師充滿人文關懷的肯定與激勵！在作品展示環節中，學生在介紹自己作品時，老師要給他營造一個寬松自如的氛圍，讓他輕松從容自信的介紹自己的作品，傳遞自己的思想，展示自己的個人風采。如在初中美術教材《花的變化》教學中，教師出示以牽牛花為學生傾聽媒介的寫生稿花卉和變化的圖案稿，用PPT演示技巧一： 夸張變化（圖片和音樂），通過學生的感官傾聽，讓學生學會變化并得到創作的靈感。然后再出示其他的變化圖片，讓學生完成口頭表達和行為表達（完成連線搭配練習），并掌握其他的變化技法。最后，在學生作品賞析環節中，學生成果呈現的方式是學生作品的展示和學生的自我推介。這樣的呈現方式要求學生用口頭語言、肢體語言、圖畫語言、實物語言來表達自己的認知與思想，展示本課的學習效果。

在美術教學中，任何傾聽都是為了更好的表達，傾聽的效果決定了表達的結果。讓學生樂于傾聽，勇于表達，更凸顯出我們的課堂高效，會讓我們的教學思想和學生認知水平更上一個臺階，成為一個會學習，有思想，懂藝術的優秀學習者和生活者。

參考文獻：

[1]《維果茨基教育專著選》維果茨基（前蘇聯）人民教育出版社

[2]《有效教學方法》加里·D·鮑里奇（美國）江蘇教育出版社