淺析高校財務管理專業實踐教學評估體系構建

【摘要】實踐教學已經成為高校財務管理專業建設的重中之重，大多數學校在重視財務管理專業實踐教學過程的時候，忽略了實踐教學評估體系的構建與實施對實踐教學提升的重要作用。文章主要闡述高校財務管理專業實踐教學評估體系的構建，從學生、教師、校內、校外四個要素對實踐教學進行全方位的評估，以完善實踐教學，提高實踐教學的質量。

【關鍵詞】財務管理實踐評估

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0229-02

財務管理專業是融經濟學、管理學、金融學等多門學科知識為一體的學科，其專業知識綜合型強、應用型強，成為高校管理類專業中的熱門專業。學生人數的急劇擴張給眾多開設財務管理專業的高校帶來了較大的教學壓力，無論從師資層面還是實踐教學的教學條件層面，都與學生人數的擴張速度呈現出了差距。提高財務管理專業學生的培養質量成為眾多高校的難題，而突破口無疑就是加大實踐教學在專業培養計劃中的比重，如何保證實踐教學質量又成為一個新的課題。

高校財務管理專業實踐教學的核心要素為：學生—接受教育的主觀要素、教師—實施教育的主觀要素、校內—評估的主要客觀要素、校外—評估的次要客觀要素。挖掘各個要素與實踐教學相關的評估要素，構建完善的實踐教學評估體系，以評估促建設，以建設保質量。

一、高校財務管理專業實踐教學評估要素

（一）學生——接受教育的主觀要素

財務管理專業的學生在實踐教學中扮演著受教育的角色，他們對本專業的知識結構以及對知識的獲取途徑缺乏系統性認識， 學習過程中存在較大的盲目性。

高校在對財務管理專業培養目標與教學計劃的制定過程中，應充分考慮對學生能力的培養，計劃實施過程中以能力目標為導向，在課程實踐教學、實驗室教學以及校外實訓基地實踐中，充分培養學生的專業應用能力——賬務處理能力、財務管理能力、財務分析能力、軟件應用能力、綜合應用能力、溝通協調能力、團隊協作能力等，提高學生對本專業知識綜合應用的實踐水平。

（二）教師——實施教育的主觀要素

教師在實踐教學中扮演實施教育的角色，財務管理專業的任課教師中，從學校的學生角色走向學校的教師角色比重較大，這類教師缺乏企業實際工作經驗，對于財務管理專業課程的實踐教學無法勝任。高校趨于這種形勢，需要全方位激勵、培養雙師型教師，增加雙師型教師的數量，提高雙師型教師的質量。對已有的雙師型教師應持續提供企業實踐培訓的機會，實現知識結構的與時俱進。

（三）校內——評估的主要客觀要素

近年來，高校財務管理專業的招生情況較其他工商管理類專業異常突出，本專業學生人數規模擴張迅速，但專業師資力量以及實踐教學的條件增速無法與之匹配，實踐教學質量在很大程度上得不到保障。

大多數高校開始重視實踐教學，與國內部分財務軟件供應商合作開發適合于本校特點的校內實驗室，配備適合于財務管理專業培養特點的軟件，如：企業商業對抗模擬實驗室，ERP綜合實驗室，財務與會計實驗室，財務管理綜合實驗室等。通過實驗室的仿真訓練，讓學生了解企業的實際運營過程，強化財務管理專業學生跨學科、跨專業的決策能力，培養學生的動手實踐能力。

（四）校外——評估的次要客觀要素

高校財務管理專業學生人數規模的擴張給校外實訓基地提出了嚴峻的挑戰，實訓基地能夠提供的實訓崗位與學生人數出現了較大落差。由于校外實訓基地財務管理崗位涉及企業隱私，大多數實訓基地崗位無法提供學生于專業匹配程度較高的實習崗位，導致實訓效果不明顯。

二、高校財務管理專業實踐教學評估方法

學生、教師、校內、校外四大因素相互依存，在對各要素的評估過程其評估方法相互滲透。具體的要素評估方法與評估內容如下表：

表1——高校財務管理專業實踐教學評估方法

三、高校財務管理專業實踐教學評估體系

高校財務管理專業實踐教學評估體系主要是對學生、教師、校內和校外四大要素進行評估，其評估內容涵蓋了學生學習能力、學習過程、學習效果、就業能力等方面的驅動因素。通過綜合羅列實踐教學所有環節的要素內容，以百分制對各個要素內容進行評分，再乘以各要素內容權重比例，最后得出每個同學的實踐教學效果分值。

（一）財務管理專業學生要素實踐教學評估體系

表2——學生實踐教學評估體系

財務管理專業實踐教學評估體系中學生要素為核心，對學生的能力水平和知識獲取來源進行評估，其中學生的能力水平指標權重為35%，知識獲取來源權重為5%。

知識獲取來源采取百分制，校內實踐課程、校內實驗室教學、校外實訓基地培訓以及自主實習四個知識獲取來源總分分別為30分、40分、15分和15分，將各個知識來源分數加總即可得出知識獲取來源的總分。

（二）財務管理專業教師要素實踐教學評估內容

表3——教師實踐教學評估體系

財務管理專業實踐教學評估教師要素指標權重為25%，其中課程實踐任課教師指標權重為10%，實驗室教師指標權重為15%，兩個方面均以教師的素質、教師的任教水平以及教師的職業道德展開。

（三）財務管理專業校內要素實踐教學評估內容

表4——校內實踐教學評估體系

（四）財務管理專業校外要素實踐教學評估內容

表5——校外實踐教學評估體系

財務管理專業實踐教學評估校內要素與校外要素的指標權重分別為20%和15%，指標內容包括了校內實踐教學、校外實訓教學的基礎條件、人員素質以及實踐效果。

四、高校財務管理專業實踐教學評估體系實施要點

（一）財務管理專業實踐教學評估指標權重的分配原則

1.以評估主觀要素為主，客觀要素為輔；

評估四要素中以學生要素和教師要素為主，校內與校外要素為輔，校內與校外要素中則以教師為主，條件為輔。

2.以學生要素相關的驅動因素為核心，以能力培養為重心；

評估指標權重的分配過程中，涉及學生要素相關的驅動因素均為重點，重中之重則為涉及學生能力培養的驅動因素。

3.以校內實踐手段為主，校外實踐手段為輔；

由于公司財務管理工作的重要性，可接受財務管理專業實踐實訓的企業大多都不愿意讓學生涉及過多的企業財務，僅僅從事簡單的憑證整理、會計實務以及稅務處理。學生從企業實訓中能夠獲取的專業應用能力有限。

（二）設計問卷調查需要根據學校財務管理專業建設特點以及社會環境設計具體的問卷調查內容

（三）對于評估二級指標和三級指標均以百分制計分

二級評估指標和三級評估指標分值的獲取可以以問卷調查、教師考查、考試、作業等方法獲取，均以百分制計分。

（四）評估體系實施之前分析所有評估指標的實施途徑，并整理好實施路徑

（五）評估前整理并收集好相關要素的客觀信息

財務管理專業實踐教學評估前對教師、實驗室、校外實訓基地等客觀內容收集完畢并進行評分。

綜上所述，財務管理專業的實踐教學主要要素為學生、教師、校內和校外，通過構建完善的實踐教學評估體系對四要素涉及實踐教學的驅動因素完整羅列，并根據工作經驗給予每個驅動因素一定的權重比例，乘以各個驅動因素的分值，最終得出每個學生實踐教學的分數，用以指導學生的后續學習方向和就業。此體系僅限于理論層面，作者將會在后續的工作中陸續將此指標體系應用于實際教學工作中，完善其實踐教學評估體系，構建更加具有實用、嚴謹的財務管理專業實踐教學評估體系。