構建高職會計專業“課證融合\\理實一體”的人才培養模式

【摘要】隨著我國市場經濟的不斷發展，企業未來發展需要更多的技能型、應用型人才。為了適應企業發展對人才的需求，目前高職院校的培養模式需要進行改革。基于此，我們提出“課證融合、理實一體”的人才培養模式，并對部分企業和高校開展實地調查，在調查結果的基礎上進行了一系列教學改革，旨在能夠為高職院校會計專業的發展提供更多有價值的參考意見。

【關鍵詞】高職會計課證融合理實一體人才培養模式

【基金項目】本文是作者主持的上海市2012年民辦高校重點科研項目“構建高職會計專業“課證融合、理實一體”的人才培養模式”的研究成果。

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0234-02

本文所做的具體研究是基于對企業開展的實際調查結果展開的，通過對這些調查數據整理分析的結果，我們發現目前企業對于會計專業學生的招聘要求更加看重的是職業證書獲得情況，更加注重的是學生實踐操作能力。但是當前我國高職會計專業教育模式以理論基礎教學為主，實踐教學較為薄弱。因此，本文提出“課證融合、理實一體”的人才培養模式，將會計職業資格考試與課程設置相融合，實踐教學與理論教學相結合，以實踐帶動學生理論學習。以期能夠對當前會計專業人才培養模式提供一些有參考價值的建議。

一、企業問卷調查分析結果

為了使本研究在更加合理，更符合社會需要的基礎上穩步開展，我們項目組深入企業，就高職會計專業人才需求狀況、培養模式和目標以及校企合作等方面進行了問卷調查。此次調查共向120家企業發放問卷，收回有效問卷108份。調查的企業包括國有企業、民營企業、港澳臺資企業和外資企業等，由于在人才采納和決策上企業高管起決定作用，因此我們的問卷調查的對象均是企業的高管包括董事長、總（副總）經理，財務總監和總經濟師。此次問卷調查共設計了30個問題，內容涵蓋了企業對高職會計畢業生的需求情況、對畢業生的要求、校區合作情況、人才培養模式和課程設置改革方面的建議等。

1.企業對學生職業資格證的要求

問卷調查結果顯示，76%的企業對應屆畢業生是需要會計從業資格證書或者初級會計師證書的。而根據我們的調查表明，目前國內高職院校會計專業畢業生會計職業資格證書通過率比較低，從而導致培養的人才不能符合人才市場的需求，換而言之，很大一部分學生將無法在本專業領域從事工作。

2.企業對學生能力要求

在對企業所看重的高職會計專業畢業生的能力要求上，對實踐能力的要求遠高于對理論知識、合作協調能力和個人外在條件的要求。而眾所周知，長期以來，高職院校會計專業存在一個普遍問題，那就是理論和實踐脫節。學生雖然學了些理論知識，可是一旦碰到實際會計問題，依然一頭霧水。

因此，以上調查結果很顯然地表明了創建高職會計專業“課證融合、理實一體”的人才培養模式的重要性、必要性和緊迫性。

3.企業對學生學歷的要求

企業對會計人才的需求越來越講究實際，而不是一味追求學歷，對本科的需求高于對碩士的需求，而對高職院校的畢業生并沒有學歷上的歧視，仍然有24%的企業會青睞高職院校的會計專業畢業生。因此，只要我們建立起“課證融合、理實一體”的人才培養模式，就能為我們的畢業生開辟一條良好的就業之路，也能使我們培養的人才更好地服務于社會。

4．企業對校企合作態度

在關于校企合作的問卷調查中，半數以上的企業表達了合作的意愿，在合作具體議題上，調查結果顯示，企業財會專家參與人才培養方案的制定和聘請其為高職院校會計專業實踐指導老師最受企業的推崇。

二、“課證融合、理實一體”培養模式設計方案

（一）“課證融合”的設計

1.依據企業要求，重構課程體系是實現“課證融合”的關鍵

課程設計是教育教學效果的關鍵影響因素，解構職業能力之后，重新構建教學課程體系，科學有效的安排教學內容是保證會計專業“課證融合”的重點環節。經深入研究，我們把會計專業職業能力解構后結合企業需求，我們將會計專業課程分為六大塊：公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課、專業實踐課程、職業證書培訓課、選修課程。為了能夠有效提高學生實踐應用能力，在專業實踐課程模塊設計中加入了專業課程實訓、專業綜合實訓、寒暑假崗位見習以及專業頂崗實習等實習實訓環節，以盡可能地給學生提供更多練習機會，讓他們在校期間就能夠掌握并積累一些工作經驗。為了提高學生考證通過率將相關的課程進行教學能容的整合將考證內容融入進去，使教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，這樣在教學中不僅提高了學生的會計職業技能，而且還讓每個高職會計畢業生順利獲得會計從業資格證、會計電算化證、助理會計師證等。

2.努力拓展課堂教學，為“課證融合”提供堅實保障

高校會計專業開展“課證融合”教學之后，在課程內容設計上相對以往肯定會有較大改變，將會更加充實更為實用。這對于長期接受傳統教育的學生而言，短時間內適應較為困難。教學改革后有相當一部分學生表示“課證融合”教學模式實施后，明顯感覺比以往學習壓力大了許多。但值得慶幸的是，這些學生同時也表示在這種教學模式下，所學到的知識更多，校園生活更加充實。作為教師應該努力幫助學生改善學習方法，排解學習壓力。在現有基礎上，每一位會計專業老師應該至少擔任兩門會計專業課程課外輔導老師，幫助學生總結該課程的重點內容，制作相關案例分析題庫，回答學生提出的問題，以為學生構建一個自由、開放的課外學習平臺。在這個平臺上，學生可以根據自己的需要和興趣點，自由安排時間來有目的的選擇學習內容。這樣就能夠極大地幫助學生解決學習上遇到的困難，為“課證融合”提供堅實保障。

3.制定科學嚴格的考試和考核制度，是“課證融合”教學質量的根本保證

會計專業實行“課證融合”教學模式，就是把學生在考取會計證時所需要學習的一些知識融合在平時教育課程當中，讓學生在完成學校所布置學習任務的同時，達到會計證的考試要求，進而順利得到相關證書。所以，會計專業的考試和考核制度一定要與會計證的考試要求相平衡，力求在命題思路和形式上與證書考試保持一致，甚至于比證書考試標準和要求更高。考試和考核制度的設計是第一步，更重要的是對考試和考核沒有達標的要求，一定要堅決執行重修制度，督促學生繼續學習相關專業知識，以達到證書考試的要求。只有這樣才能夠切實保證學生掌握必須的理論知識，具備一定的實踐應用能力。

（二）“理實一體”的設計

進行“項目引導型”教學方法改革，實現“理實一體”培養模式。

1.項目的選取是學習的關鍵

項目的選題非常重要，因此在選題方面要慎重。“項目引導型”教學選題首先需要遵循的原則就是根據教學內容選題，這一點保證了項目在實施的過程中不會偏離教學計劃。其次就是要注意所選擇的項目內容是否能夠激發起學生的學習興趣，是否能夠讓學生主動的去參與到項目的解決過程中來。所以，項目的選擇既要典型能夠最大程度的代表所要教授的知識點，同時又要保證項目的實施難度在可控范圍內，讓學生有一定的創新空間和完成能力。由于現在的教材中知識點太多，教師不能一章一節的全部講解，這樣會浪費大量的時間，達不到理想的效果。所以教師在進行項目教學之前要編一些簡單而易懂的講義便于同學詳細的了解各個知識點。

2.正確處理“項目引導型”教學與傳統教學的關系

“項目引導型”教學與傳統教學相比較只是在某些課程中有一定的優勢，并不是在所有的課程中都具有優勢。它只是教學環節的一部分并不能代替整個教學環節，相對于項目教學法，傳統教學法的理論體系比較完整，它的優勢主要表現在理論教學中。所以，正確處理項目教學法與傳統教學法的關系，充分利用兩種不同教學方式的優點，最大限度的結合起來共同完成教學任務，既能夠幫助學生打牢理論基礎，同時又能夠培養學生的實踐能力。

3.提供學習資源和倡導協作學習

“項目引導型”教學的順利實施，教學資源是基礎。老師要給學生提供較為豐富的項目實施相關資料，保證學生能夠在項目實施過程中有據可依。此外，要努力營造同學與同學之間的協作環境，最好是通過同學之間的討論來增加對知識點的理解，遇到難題向老師請教，這樣可以使學生既鞏固又有個提高。

三、高等院校“雙師型”師資隊伍建設

在關于校企合作的問卷調查中，半數以上的企業表達了合作的意愿，在合作具體議題上，企業財會專家參與人才培養方案的制定和聘請其為高職院校會計專業實踐指導老師最受企業的推崇。目前高職院校采用的讓學生校外實習的方式并不受企業歡迎，主要原因有：（1）高職院校會計專業的實習生由于缺乏實踐經驗，在企業實習時，不但幫不了企業財務人員的忙，有時反而擾亂了他們正常的工作次序；（2）有的企業并不希望本企業的財務狀況讓實習生了解。也正是因為這樣的原因，很多高職院校會計專業的畢業生并沒有機會走進企業獲得實習的機會，或者即使企業同意學生去實習，也僅僅是走個過程而已，學生根本沒有獲得真正實踐鍛煉的機會。鑒于此，本項目中的校企合作模式將采用請進來的方式，也就是聘請企業的高級會計師和注冊會計師作為本校兼職教師，他們將帶來企業的會計素材，走進我們的實訓中心指導學生實訓。同時定期的開展校企雙方交流會，讓企業財會人員和我們的專職教師一起商討課程改革，使學生所學的理論知識更符合實際的需要。學校還要經常聘請企業的高級會計師、注冊會計師來校進行財務講座或者是與學校老師進行座談，提高專職教師會計實踐能力和意識，培養雙師型教師。

四、完善校內實訓基地建設

實訓基地是學生在校內學習鍛煉相關職業技能的重要基地，作為校方一定要重視學校實訓基地的建設。會計實訓中心應該既要包括手工模擬實訓室，又要包括會計電算化實訓室。使學生既要能適應小公司的手工記賬，也能適應大公司的財務軟件操作。籌建還可以建設模擬財務公司，引入企業真實的會計業務，為學生提供真實的校內工作場景，完成企業真實的財務核算工作。總之，校內仿真實訓基地是當前高校會計專業職業實習的有效途徑，對于構建高職會計專業“課證融合、理實一體”的人才培養模式有著非常大的幫助。

五、構建校企合作平臺

高職會計專業“課證融合、理實一體”的人才培養模式一定要重視校企合作平臺的構建，逐步形成一個長期穩定的發展機制，實現企業和學校共贏的目標。

1.建立相對穩定的校外實習基地

建立校內仿真實訓基地同時，還要建設長期穩定的校外實習基地。校外實習基地的選擇以專業對口、行業領先為理想條件，畢竟這樣的企業代表了會計領域最前沿研究水平，學生在這種環境中實習能夠較全面的掌握相關技術技能，能夠將自己所學習到的理論知識全面加以應用。

2.企業是構建校企合作平臺的關鍵

企業是高職教育校企合作平臺的主力，是高職教育可持續發展的重要組成部分。校企合作平臺是企業和學校二者實現“共贏”的方式之一，但是切不可流于形式，要利用學校的教師資源以及企業的會計人員，對學生的整個“實訓”過程進行切實有效的指導與監督，為培養更多的企業“第一線”應用型人才提供保障。

3.學校應該為校企合作平臺構建創造一切有利條件

這樣就能夠在一定程度上滿足企業的需求，讓企業能夠從產學合作中感受到這種方式帶來的好處。長期與企業保持溝通，了解企業的實際需求，調整學校相應專業學生的培養方向及方式，讓企業能夠感受到學校培養的學生能夠滿足他們的需求，能夠直接應用于“生產一線”。教學計劃的制定一定要結合企業實際情況，不能夠單方面的制定學生實訓內容，以免出現計劃與實際的脫節。學校和企業可以組織人員共同構建一個“校企合作”負責小組，通過實時溝通協商與研究，保證校企合作平臺能夠長期有效的發展下去。

六、高等院校“課證融合、理實一體”人才培養模式課程評價體系構建

全面有效的課程評價體系是防止學生實習教學環節流于形式的關鍵，學校要根據不同實習內容制定有針對性的評價標準，達到全面真實考核學生實習效果的目的。同時考核內容不僅要針對于學生，還要有針對教師教學效果的評價標準。從教師和學生兩個角度對整個實習教學環節進行考核，防止實習變為參觀瀏覽，防止學校僅有的教育教學資源浪費。所以構建高職會計專業“課證融合、理實一體”的人才培養模式，全面有效的課程評價體系建設也是非常關鍵的因素之一。

構建高職會計專業“課證融合、理實一體”人才培養模式是當前我國經濟形勢發展的必然要求，同時也是我國高職院校會計專業教育改革的發展方向，這種人才培養模式對于未來學生職業發展有著非常大的幫助。本文最大的不足之處在于沒有針對此模式形成相應的評價體系，在今后的工作中，我們將繼續就該模式體系建設進行深入研究。

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