任務型教學方法在中等職校工程力學教學中的應用

【摘要】隨著社會的進步，經濟、科技都在以日新月異的步伐快速發展，企業對高素質人才的要求也隨著這些變化日益變高。中等職業院校是培育高技能人才的搖籃，然而由于受到我國傳統的教學體制的束縛，傳統的教學思想在中職教育中根深蒂固，這些局限引致的弊端使得學生在學習中興趣不高，以致使教學效果不明顯，教學目標無法實現。在中等職校工程力學教學中實施任務型教學方法，不僅能協助提高教學質量，同時還能吸引學生積極主動投入到自主學習中，提高其自身的學習能力、操作能力以及解決問題的能力等。任務型教學方法對于教師和學生來講，具有極其重大的意義。

【關鍵詞】任務型教學方法中職教育工程力學教學

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0237-01

中職院校的工程力學專業是一個集實踐性及理論性極強的專業，對學生的要求較高。同時中職院校的學生一般來說，知識基礎較薄弱，因而圖和通過教學方法的改革或創新實現教學上的有力進展，意義重大。任務型教學法是在上世紀80年代興起的一種強調“干中學”理念的教學方法。通過任務來組織教學活動，要求學生在完成任務的過程中，通過親身參與、體會、相互合作交流與互動的方式，充分發揮自身的認知、學習、分析和解決問題的能力，調用已學的知識，在實際的任務執行中得到應用。這種教學理念主張“以學生為中心，以實踐促進學習”，提倡將教學的中心從課本轉移到學生及實踐，這與中職教育的目的極其相符，因而在中職教育中應得到廣泛的應用及推廣。

一、任務型教學方法在工程力學教學中的應用優缺點

“任務型教學方法”最大的優點是以學生為中心，將枯燥無味的課本知識變成需要進行實際操作的作業及任務，鼓勵學生通過循序漸進的實踐活動掌握相關的工程力學知識與技能。這種教學理念有助于將工程力學這枯燥無味的專業課程的學習變成由學生個人主導的任務過程，增強了學習的過程性及趣味性，同時也能增強學生自身的責任心和自我滿足的感情。

以學習者為中心的教學法（如交際教學法）則在教學過程中關注學習者需要，努力為學習者提供課堂交際機會，通過交際活動對預先選擇并排序的意念和功能項目進行實踐，認為學習者可以通過應用這些功能來完成課堂外的，即真實生活中的社會交際需要。其在課堂操作上可表現為一系列的交際活動，讓學生關注語言的功能特征，學習者利用預先選擇和排序的目的語形式、意念和功能特點，參與這些交際活動，通過既定的教學途徑達到培養學生交際能力的教學目的。

而任務型教學法則屬于以學習為中心的教學法。此類教學法主要關注二語教學的認知過程和心理語言學過程，力圖為學習者提供機會，通過課堂上以意義為焦點的活動，參與開放型的交際任務。其課堂操作程序表現為一系列的教學任務，在任務履行過程中，學習者注重語言交際的意義，充分利用自己已經獲得的目的語資源，通過交流獲取所需信息，完成任務，其學習過程是沿著開放的途徑達到預期的教學目標。

但是，這種教學由于其任務性極強，因而在整體上不易對知識的整體結構進行把握。同時，由于中職院校的學生，在知識基礎上存在“水平差異層次較大”的問題，因而在分配任務時，會造成任務的分配無法結合學生的真實水平，從而可能造成優生得不到提升，一般學生無法領會任務的主旨。

二、任務型教學方法在工程力學教學中的應用

任務型教學方法注重以學生文本，強調“干中學”的重要思想，而工程力學作為對實踐要求極高的學科，二者的有效結合能夠實現工程力學教學的學以致用的教學目標，并培育學生積極自主學習、分析解決問題的能力。在任務設計過程中，教師一定要注重根據學習者的具體情況，分析任務中的各種影響因素，并適當利用相關方式，調整任務的難易程度，以最大化教學成效，使任務的完成達到最佳的效果。因此，在工程力學的教學中，任務型教學方法的應用應注意以下幾點：

（一）任務設計是關鍵

任務教學方法的核心就在“任務”二字，因此在開始正式的任務分配之前，應對任務進行恰當的設計。根據教學要求及大綱的要求進行梳理，對大體的知識點有一個整體的脈絡。然后在實際的任務中融合知識點，并要符合實際的工作需求。例如在靜力學中“力的平行四邊形法則”教學中，給學生提供木板、白紙、彈簧秤、橡皮筋、長細線、三角板?？潭瘸?、量角器、圖釘等共計，讓學生在接受到任務后，通過相關查閱搜集，自行分析、討論該法則，最后由老師進行考評。

（二）任務分配要恰到好處

由于中職的學生在基礎上存在的差異較大，有些學生的學習能力以及動手操作能力較強，而另外一些學生可能不善于實踐，學習能力較慢。而工程力學是一門極強調實踐的學科，因而在工程力學的教學過程中，任務的分配要因人而異，對不同的學生應有不同的要求。同時，可采取優生幫助輔導一般水平學生的方式，促進整體教學效果的提升。另外，學生積極參與課堂教學，投入到充滿活力的課堂中，有助于其學習的提高和對知識及技能的接受。

三、總結

相對于其他教學方法而言，任務型教學方法打破了一些傳統教學上的局限，通過將枯燥的教授方式轉化為學生自主的任務完成，能充分的激發出學生的學習興趣，樹立其完成任務的自主責任心，同時，還能根據學生的自身差異進行不同程度的任務分配，從而能從整體上實現教學目標。同時，由于中職教育是培育應用型人才的主要基地之一，采用任務型的教學方法，帶領學生提前領會職場的氛圍，能樹立學生的責任心和職責感，培育學生積極主動學習、進行實踐的意識，鍛煉自身的實踐能力，成為符合社會需求的人才，進而實現中等職校教育的總體目標。

參考文獻：

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