高職院校人體解剖學的教學改革探討

【摘要】人體解剖學作為一門應用廣泛、實踐性較強的學科，它不僅直接關系到學生的醫學基礎以及日后進一步的綜合學習，并且對于高職院校醫學專業學生日后的臨床工作有著重要影響，如何讓學生在獲取課本知識的同時具備良好的操作能力，讓他們能有牢固的臨床理論基礎，并在日后走上工作崗位后更好地實踐，高職院校必須進行教學改革。本文將具體談談關于人體解剖學教學改革的一些嘗試。【關鍵詞】高職院校人體解剖學教學改革方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0245-02

一、根據大綱，結合實際，靈活調整教學內容

對于當前高職院校的醫學專業來說，課時少、教學內容多、進度快，已經成為了醫學專業教育突出矛盾，就拿人體解剖學這一門課程來說，內容與學制和課時間的安排就十分讓教師頭疼，整個課程編排108節，教師要想在一個學期內講完，就要安排每周講6節，而人體解剖學中專業名詞多，十分注重學生的記憶，因此學生學習起來也是苦不堪言，學科負擔很重，而這樣直接會引起學生的抵觸情緒，學生感覺枯燥，內容多，也會嚴重影響他們的學習興趣。教師如果講解時不突出重點，照本宣科，勢必會影響學生知識的吸收。因此，我們應當將教學大綱與實際相結合，聯系其他醫學專業的必修學科和臨床學科靈活的調整教學內容。比如教師在講授運動系統的肌學這個地方的時候，可以在課堂上只講授關鍵肌的名稱和位置等，而一些深層次的知識，比如細小肌以及肌膜等讓學生在課下自行學習，教師不僅要重視課堂進度，更要重視教學內容的實用性，確保學生在課堂上能最大程度的吸收知識，這樣除了課本知識課堂內容上才能有新的拓展。

二、以學生為本，注重培養學生能力

教學是一門藝術，要將發揮學生的主觀能動性和提升學習興趣擺在首要位置，興趣是最好的老師，只有學生的學習積極性提升了，課堂教學才能收到良好的效果。

1.以學生為中心，嘗試新型教學模式

對于名詞較多、不易掌握的解剖學來講，學生在學習過程中始終處于壓抑和被動消極的狀態。這樣的醫學畢業生無法適應臨床工作要求，必須改變“滿堂灌”的模式，應該進行啟發性教學，提高學生學習興趣，引導學生用適合本人特點的學習方法掌握教學內容。針對解剖學名詞和概念較多，學生難以掌握等特點，可按解剖學名詞的命名原則進行總結，減輕學生的學習負擔。如:學習關節的內容時，學生對骨學內容已經掌握，教學中可先簡單介紹了關節命名的規律，在具體教學時，誘導學生利用學過的知識和常識拓展出新的器官結構名稱，做到舉一反三、加深記憶并進行階段性的考核檢查。

2.以問題為中心展開討論，培養學生分析問題解決問題的能力

教師可以根據學生具體要學習的內容預先設置好問題，良好的預設是成功的一半，好的問題可以引導學生有目的的學習。也可以通過布置問題讓學生預習下節課的學習內容，培養學生好的學習習慣。教師設置問題要把握的原則是，要提出綜合性的問題，幫助學生自己在課下梳理知識脈絡，將知識鞏固扎。如，聯系臨床靜脈點滴的治療方式，提出問題，“自手背靜脈注射的藥物通過脈管系統的哪些結構到達足的損傷部位?”先讓學生展開討論后，鼓勵學生主動回答問題，培養學生分析問題解決問題的能力;最后由老師作總結，及時指出學生回答不夠完整準確之處，加以提醒改正，使學生加深印象，提高了學習效果。

三、改進教學方法，提升教學質量

1.把握重難點

對于人體解剖學中的重點和難點，教師應當重點把握講解，要做到課堂上突出講解重點，幫助學生吃透難點，帶領學生摸清要點，對于課堂講解中一些晦澀的名詞和語句，教師一定要耐心的花時間幫助學生理解和記憶，不讓學生的基礎學習留下死角，教學方法上可以采用比喻、推理、分析等多種方式，讓學生對重點記憶深刻。而對于一些很簡單的內容，教師就可以略講，或留出一點時間讓學生自己閱讀。總之，教師要做到的就是把握課堂重點，分清主次，不要講求知識的面面俱到，讓學生最大程度掌握課堂重點，并在課下有精力自學其他知識。

2.增強課堂內容的臨床實用性

人體解剖學就是一門實踐性的學科，理論知識的掌握固然重要，但是學習的過程中更要加強教學的針對性和實用性，比如，對于人體投影結構的學習對日后的臨床實踐就有很大的幫助和指導意義，教師一定要在人體內臟的投影表上進行重點講解；再比如，醫學專業學生在學習人體食管的形態時，教師可以將試管內插管與食管投影結合在一起學習，讓學生在操作中掌握應掌握的人體解剖學知識，讓學生有更直觀、深入的理解，也避免了理論知識與臨床實踐相脫節的情況。

3.運用多媒體手段提升教學效果

如前文所述，人體解剖學是一門實踐性較強的學科，同時也是一門形態學課程，因此教師在授課時，要學會運用圖形、問題、聲音、視頻等多種多媒體資料，讓課堂內容形象生動、圖文并茂，更加易于理解。多媒體技術的運用可以讓枯燥的課堂內容變得豐富易于理解，讓理論知識變的靈活多樣，讓那些晦澀難懂的名詞和專業語句用圖片或者動畫的形式展現出來，不僅讓課堂內容形象生動，還能調動學生的學習積極性，讓學生感覺解剖學的內容不再難以理解和記憶，由此提升了學生的學習興趣，提升了教學質量。多媒體教學的運用，可以培養學生獨立思維，分析問題并解決問題，讓過去學生被動聽講變為發揮主觀能動性，同時圖片、動畫、視頻還可以讓解剖學這門枯燥的學科變得生動起來。

但是在運用多媒體技術手段的過程中，教師要避免由于采用過多的圖片和聲音吸引學生過多的注意力而導致知識掌握不扎實的情況，動畫模擬雖形象，過多的視頻動畫卻會削弱學生動手探究的能力，不利于學生的臨床實踐，因此教師應當利用好多媒體技術這把雙刃劍，既能讓學生在課堂中學到生動形象的知識，又能親手參與解剖操作，為日后醫學臨床打下牢固基礎。

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