依托文學經典，創新班級文化

【摘 要】經典文學中所倡導的積極內容是當下班級文化構建的重要組成部分，依托文學的美感作用、認識作用、教育作用三大功能營造優美的班級物質文化，建立可行的班級制度文化，弘揚向上的班級精神文化。

【關鍵詞】文學經典 班級文化

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0047-02

中國的經典文學中蘊含著民族優秀文化的精髓和人文精神。從“位卑未敢忘憂國”的愛國情懷到“天下興亡，匹夫有責”的社會責任；從“舍生取義”“見利思義”的完美人格到“嚴于律己，寬以待人”的規范行為；從“過猶不及”“和為貴”的“中和”之道到“行為有度，取用有節”的節制美德；從“寧死必信”的誠信規范到“自強不息”的進取精神，經典文學中這些博大精深的傳統道德與民族精神幾乎涵蓋了校園生活的方方面面。經典文學中心懷天下的強烈責任意識與使命感，自強不息的進取意識以及至真至善至美的人文追求是當下班級文化構建的重要組成部分。

我們以經典文學為切入點，充分發揮文學“潤物細無聲”的潛移默化作用，把經典文學中的精華部分與班級文化建設結合起來，創新班級文化的形式，探索班級文化建設的新方法、新路子。

一 班級文化建設的主要內容

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的班級文化對班級發展和學生成長都有著重要的作用，是推動班級健康發展的內驅力，是促進班級管理良性循環的凝聚力。

班級文化的內容主要包括三個方面：物質文化方面、制度文化方面和精神文化方面。物質文化主要指班級教室、宿舍環境的布置、裝飾，班級公共物品等；制度文化指班級的各種規章制度，規定了班級成員在共同的日常生活、學習活動中應當遵循的行為準則，包括班級中各種有形和無形的規章制度、班級機構和行為規范等；精神文化指班級成員共同信守的基本信念、價值標準、思想情感及精神風貌等，它是班級文化的核心和靈魂，主要包括班級發展的最高目標、核心價值觀、信念、班級成員的精神風貌和學習、道德、生活風氣等。

二 依托文學功能，文學經典融入班級文化的途徑

文學的社會作用，指通過真善美相統一的藝術形象而產生的，給人以美的享受并從中領悟到社會、人生的真理，并使人的道德情感得到陶冶。文學的社會作用具體表現在：美感作用、認識作用、教育作用。

1.依托文學經典的美感功能，營造優美的班級物質文化

第一，選取名言警句，打造墻體文化。教育家杜威說：“學生在學校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識：一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識。有意識地學到的知識是專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環境的影響，在環境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。”

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。選取經典文學中的名言警句、學生二次創作的名言警句制作成一幅幅壁掛，點綴教室和寢室的四壁。

第二，提煉文學精髓，為班級、宿舍命名和設計班訓。班級文化建設突出經典文學的主題，營造優美的班級物質文化。除了有形的物質文化，還包括無形的物質文化。提煉古典文學的精髓，為班級和宿舍命名，設計班訓、班級口號和班歌，表達志向和追求，豐富學生的精神世界，打造積極的班級物質文化。

第三，設立讀書角，提高學生的人文素養。英國培根曾說，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀……凡有所學，皆成性格”，為了幫助學生系統地讀書，多讀書，讀好書，在宿舍設立讀書角。

2.依托文學經典的認識功能，建立可行的班級制度文化

第一，在閱讀文學經典中營造公平公正的氛圍。國學大師李鐵城的《新道德經》中云：“治世之道，在平、暢、正、節。天下為公，眾生平等，機會均等，一視同仁。”康德也曾說過，“如果沒有了正義和公道，人生在世就不會有任何價值”。由此可見，公平正義的重要性。班級的公平正義是一種優秀班級文化重要的組成部分，我們可以在文學經典中吸收公平正義的養分，要懂得只去獲取自己應該得到的東西，而不要去掠奪自己不應該得到的東西，從而使學生個個有顆公平心，整個班級充滿正義感進而構建起一個和諧的班級。

第二，閱讀經典的文學作用與行為規范教育相結合。經典文學作品中有很多中華文化的閃光點，例如“和為貴”，這里的“和”就是恰到好處，多一分、少一分都是不合適的，恰到好處最珍貴；《弟子規》中的“事雖小，勿擅為”，這些文學經典中所倡導的和我們日常行為規范的要求是一致的。通過閱讀經典文學，讓學生具備明辨是非、善惡、美丑的能力，確立和倡導最基本的道德規范，使學生的行為有章可依、有規可循。全體學生共同制定班級的“十為”和“十不為”，以此來約束學生的日常行為規范。

3.依托文學經典的教育功能，弘揚向上的班級精神文化

第一，發掘經典文學中的正能量，熏陶學生勤奮學習、自強不息等優良品質。每周通過班級QQ群、班級博客等方式，開展“每周一詩”的活動，學習、賞析一首詩歌，并且在主題班會上誦讀與主題相關的詩歌。文學經典的教育形式是生動活潑，“詩言志，歌詠言”，通過經典詩歌激勵學生為了目標勤奮學習、自強不息。

第二，學習經典文學中的優秀人物，樹立“偶像”。經典文學中有很多栩栩如生的正面人物形象，學生們從中找尋到自己的“偶像”，樹立標桿，向“偶像”靠近。

開展“我的偶像，我的夢”讀后感征文活動，獲獎的同學在班會上對自己的作品進行演講。通過這個活動，學生們樹立了自己的榜樣，有了前行的標桿，使目標不再是枯燥的，而變得充滿感情。把這個活動與職業生涯規劃結合起來，制定長期目標和短期目標。

第三，在閱讀文學經典中推崇仁愛原則和人際關系和諧，建立和諧班級。通過“己所不欲，勿施于人”等文學經典精髓的熏陶，強化人際關系和諧的重要性，使學生不斷改變自己，完善自我，建立和諧的人際關系。

在閱讀經典文學的基礎上，開展“勵志故事大家講”活動，在每個星期的班會上由幾名同學分別講述一個感動自己的勵志故事，在班級形成了人人誦讀經典文學，品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍。

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用，在班級建設中占有舉足輕重的地位。我們在班級文化建設中，依托文學經典，發揮文學經典的美感、認識、教育作用，營造優美的班級物質文化、建立可行的班級制度文化、弘揚向上的班級精神文化，探索一條符合高職班級文化建設的有效途徑，讓文學經典走進班級文化，促進班級文化建設，達到“潛移默化、潤物無聲”的教育效果。

參考文獻

[1]以群主編.文學的基本原理[M].上海：上海文藝出版社，1980

[2]李良虎、彭麗云、莫軍華.拓展文學課程功能 打造大學班級文化[J].桂林師范高等專科學校學報，2008（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕