高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)及正能量的傳遞

【摘 要】本文分析了高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)具體特點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，解決心理問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校 心理特點(diǎn) 班主任 引導(dǎo) 正能量

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0056-02

在高職院校蓬勃發(fā)展的今天，如何掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)并針對(duì)其特點(diǎn)正確引導(dǎo)，是所有高職院校班主任、輔導(dǎo)員要解決的課題。

一 高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.兩極分化嚴(yán)重

學(xué)生積極性和消極性兩極分化嚴(yán)重：積極的學(xué)生各方面都追求進(jìn)步，積極參加各種活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，爭(zhēng)取榮譽(yù)；消極的學(xué)生懶散，對(duì)一切毫無興趣，得過且過，萬(wàn)事不掛心，在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的事，只是應(yīng)付了事，往往無法取得預(yù)期的效果。

2.學(xué)習(xí)心理有偏差，缺乏計(jì)劃性、主動(dòng)性

剛剛來到大學(xué)生活，老師不再緊迫盯人，學(xué)生徹底放松，甚至放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、受到一些諸如“六十分萬(wàn)歲”等錯(cuò)誤思想的影響，成績(jī)受到很大影響，因此，必須及時(shí)糾正他們的心理偏差，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

3.“外面的世界更精彩”心理

現(xiàn)在學(xué)生最常說的就是“學(xué)校的宿舍條件太差，不如某某學(xué)校”“學(xué)校東西不好吃還那么貴”“宿舍管理太嚴(yán)”“老師講課無聊”等。對(duì)學(xué)校任何事情都感到不滿，一味貶低自己的同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校，認(rèn)為外面的世界才是自己向往的地方，別的學(xué)校什么都比自己學(xué)校好。

4.心理出現(xiàn)“三失感”

學(xué)生心理出現(xiàn)“三失感”，尤其是一年級(jí)新生，最容易出現(xiàn)：（1）失寵感。昔日的自己得到老師的重視、關(guān)心，家長(zhǎng)的呵護(hù)、寵愛，同學(xué)們的羨慕、佩服，現(xiàn)在面對(duì)陌生的老師、同學(xué)、學(xué)校，感覺自己由往日的“白天鵝”變成了現(xiàn)在的“丑小鴨”，這部分學(xué)生產(chǎn)生失寵感。（2）失落感。一方面有的同學(xué)原來成績(jī)好，但是因?yàn)榉N種原因高考失利，被迫到不滿意的學(xué)校或不感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面是失去目標(biāo)而帶來的迷茫感，再就是由于他們對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞感。（3）失望感。因理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾產(chǎn)生了失望感。

5.追求時(shí)尚，彰顯個(gè)性

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種信息充斥校園。在自由的氛圍中，學(xué)生追求時(shí)尚，張揚(yáng)個(gè)性。他們認(rèn)為自己要成為特殊的，仿佛特立獨(dú)行一些才能反映出自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

6.以自我為中心，寬容度不足

大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌寵，只從自己出發(fā)，不能體諒別人。宿舍內(nèi)部的矛盾成為阻礙同學(xué)間友誼發(fā)展的主要矛盾。當(dāng)學(xué)生生活不順心，很容易產(chǎn)生厭學(xué)、想回家的情緒，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自立能力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

7.抗挫折能力差

絕大多數(shù)學(xué)生缺乏生活閱歷，從未經(jīng)歷過任何挫折。一次考試的失敗、同學(xué)的某些話語(yǔ)，對(duì)他們來說都是不能接受的事情。一旦在學(xué)校里遇到挫折，很容易使他們產(chǎn)生心理問題。當(dāng)這些問題達(dá)到了一定的數(shù)量就必然需要找到宣泄途徑，一旦遇到導(dǎo)火索事件，極容易釀成嚴(yán)重后果。

二 針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，予以正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾胃玫厣睢W(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生寬容、樂觀的心理，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)

通過心理團(tuán)體輔導(dǎo)、各項(xiàng)集體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，懂得體諒，不再一味地不滿、消極，把負(fù)面心理引向正面心理，傳遞正能量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

引導(dǎo)他們自主地去學(xué)習(xí)、生活，自主地計(jì)劃自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)。要培養(yǎng)教育學(xué)生掌握獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力、培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力。班主任、輔導(dǎo)員可以利用大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)理性地分析，確立合理的目標(biāo)、計(jì)劃，并為此不懈努力。一旦學(xué)生形成了自主意識(shí)，就不再是被動(dòng)地去按部就班，或者迷茫無措，而是根據(jù)自己的需要，努力實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。如果通過努力他們實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，學(xué)生的成就感就會(huì)激勵(lì)他們更加積極地去追求下一個(gè)目標(biāo)，即使失敗了，他們也能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.與學(xué)生加強(qiáng)溝通，幫助其轉(zhuǎn)變角色和觀念，解決不同的心理問題

加強(qiáng)與學(xué)生溝通，形成良好的互動(dòng)，全方位了解學(xué)生的心理變化和思想特征，不斷增強(qiáng)其自信心。利用主題班會(huì)、集體活動(dòng)等方式，增加彼此之間的了解，還可利用聊天、短信、QQ等方式，深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。通過溝通交流，潛移默化地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色和觀念。讓學(xué)生主動(dòng)去適應(yīng)新的生活，融入集體，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，從“人人為我”到“我為人人”理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成正確的自助觀念，自我成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到各種困惑、產(chǎn)生不良心理時(shí)，班主任、輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也可聯(lián)系專業(yè)心理咨詢老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

4.利用正確方式，積極教育學(xué)生

班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)寓教育于活動(dòng)和管理之中，少用純理論去教育學(xué)生，多用鮮活的例子傳遞正能量。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。對(duì)學(xué)生的思想問題，不要簡(jiǎn)單地批評(píng)壓制，要循循善誘，以理服人。對(duì)學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，以鼓勵(lì)教育為主，批評(píng)為輔，批評(píng)的目的是讓他們知道錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，做到只對(duì)事，不對(duì)人。

高職院校的學(xué)生心理在不斷變化，有很多新特點(diǎn)，作為班主任和輔導(dǎo)員，應(yīng)該向他們傳遞正能量，有針對(duì)性地思考更有效的方法教育引導(dǎo)學(xué)生，為高職教育尋找更廣闊的道路。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕