創(chuàng)新實踐中的自主學(xué)習(xí)模式

【摘 要】近年來，合肥工業(yè)大學(xué)在學(xué)生中廣泛開展各項創(chuàng)新實踐活動，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新實踐的第一前提的理念。在分析自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，建立符合合肥工業(yè)大學(xué)實際的“1中心·2平臺·3方位”的自主學(xué)習(xí)模式，旨在更大程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實踐 自主學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0084-01

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，一種新型的教育模式——自主學(xué)習(xí)模式開始受到人們的普遍關(guān)注，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，旨在提升自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，奠定學(xué)生終生發(fā)展基礎(chǔ)和能力。

一 自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新實踐的第一前提

目前，合肥工業(yè)大學(xué)每年近千個項目被列為國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新型實驗計劃項目，年參與人數(shù)達6000人。2010年以來，獲大學(xué)生學(xué)科競賽省級以上的有1973個獎項，其中國家級獎1446項。 驕人成績的背后，是學(xué)校近幾年實行改革的有力作為。首先有意識地增加學(xué)生的課余時間，為創(chuàng)新實踐及自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了可能；其次引導(dǎo)學(xué)生參與多項創(chuàng)新實踐和學(xué)科競賽；再者創(chuàng)新教學(xué)模式，如增設(shè)第三學(xué)期開展實踐教學(xué)。這些都是合肥工業(yè)大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極探索。

大學(xué)生應(yīng)受到八項基本能力（思維能力、學(xué)習(xí)能力、資訊能力、創(chuàng)新能力、寫作表達能力、組織能力、交際能力和專業(yè)實用技能）的訓(xùn)練和三種良好氛圍（求真精神、學(xué)術(shù)自由精神和創(chuàng)新精神）的熏陶。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，這里的學(xué)習(xí)能力就是自主學(xué)習(xí)的能力。其余七種能力無不要通過學(xué)習(xí)來獲得，而三種良好氛圍的熏陶也是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建立的。

結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)的實際，創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和意識的良好途徑，而自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新實踐的第一前提。

二 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的外界指導(dǎo)或資源利用的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的認(rèn)知特性、學(xué)習(xí)進度，自行組織、開展學(xué)習(xí)并完成目標(biāo)的過程。

第一，自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，能最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性，使其對學(xué)習(xí)動機、策略和學(xué)習(xí)結(jié)果進行調(diào)控，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并采取有效措施。

第二，自主學(xué)習(xí)結(jié)合了外界指導(dǎo)和資源利用。在學(xué)習(xí)中遇到任何問題，都可以和老師進行互動交流。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，也在交流中增長了更多知識，是一種解決問題的有效途徑。

第三，自主學(xué)習(xí)中一定要建立相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)具體來說可以是問題式的，例如要解決某個具體問題；也可以是設(shè)計式的，例如要設(shè)計一種新型設(shè)備。目標(biāo)式的學(xué)習(xí)其實是情境學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在具體情境中，學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)性和真實性，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和創(chuàng)造性。

三 創(chuàng)新實踐中自主學(xué)習(xí)模式的建立

結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有資源和具體情況，筆者主張在創(chuàng)新實踐中展開“1中心·2平臺·3方位”的自主學(xué)習(xí)模式。

“1中心”，即以學(xué)生為中心，這是自主學(xué)習(xí)模式建立與實施過程中的指導(dǎo)準(zhǔn)則，對這一點筆者有親身經(jīng)歷和較為深刻的感悟。一直以來，我們積極參與老師課題，最初因為興趣缺乏和實際參與度不高，以致并沒有學(xué)到什么。后來轉(zhuǎn)變思路，找到了一個感興趣的課題，完全由我們負(fù)責(zé)開展，老師則主要起引導(dǎo)作用。在這種方式下，不僅學(xué)到了很多實驗技能，更學(xué)會了很多思維方法，自主學(xué)習(xí)的技能和意識得到進一步提升。

“2平臺”主要指校內(nèi)和校外兩大平臺。平臺建設(shè)上，充足的課余時間是前提，一定的教學(xué)政策和學(xué)校資源是保障，具體的實踐形式是載體。合肥工業(yè)大學(xué)實施的創(chuàng)新學(xué)分制就是一個很好的案例，它直接推動了一系列創(chuàng)新實踐活動的展開，為廣大學(xué)生走進創(chuàng)新實踐和走出校園提供了更大的可能。再如，高年級課堂中學(xué)生走上講臺作匯報的次數(shù)越來越多，課外實踐也越來越頻繁，學(xué)生走出校園交流、訪問、調(diào)查也更加習(xí)以為常。校內(nèi)和校外的平臺既要有各自的特點和優(yōu)勢，還要緊密聯(lián)系，互為補充。

“3方位”分別指科研、產(chǎn)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為國家首批卓越工程師培養(yǎng)計劃試點院校，我們深化“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)模式，建設(shè)了一大批實習(xí)基地，建立了廣泛的合作培養(yǎng)人才關(guān)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，“臥居智能輪椅”“3D打印機”等相繼出現(xiàn)；學(xué)生研發(fā)出增敏型的試紙條，既能檢測食品中的安全危害因子，又能檢測環(huán)境中的有毒有害物質(zhì)。科研、產(chǎn)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三者有機結(jié)合，是創(chuàng)新實踐中自主學(xué)習(xí)模式的具體體現(xiàn)。

四 結(jié)束語

結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)具體實際，在創(chuàng)新實踐中建立自主學(xué)習(xí)模式將會對大學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]夏青、胡保燕.試論大學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的意義[J].科教文匯，2009（26）

[2]王興隆.大學(xué)應(yīng)該使學(xué)生受到什么樣的教育[J].中國高教研究，2008（10）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕