中外戲劇名作賞析教學的有效途徑

【摘 要】通識課中外戲劇名作賞析適應(yīng)了大學素質(zhì)教育的需要，有助于提高大學生的人文素養(yǎng)。本文試從賞析式戲劇文學教學模式、編演式戲劇文學教學模式、研究式戲劇文學教學模式來探討大學通識課中外戲劇賞析教學的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】通識課 戲劇文學教學 賞析式教學模式 編演式教學模式 研究式教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0089-01

中外戲劇賞析作為一門通識課，為了實施有效教學，必須符合通識教育的內(nèi)涵。筆者非常贊同王義遒教授對通識課程的理解。他說“通識課的特點就‘特’在‘文化’或‘教化’上，它既是‘課’，卻不在‘傳授’，而在滋潤、陶冶、熏染和感化。通識課程不能光是知識介紹性的，而是要使他們體會課程的實質(zhì)和精神、了解對課程對象的獨特研究態(tài)度和方法。”因此在中外戲劇賞析課程的教學中，教師必須充分認識戲劇文學教學的人文性，高度重視戲劇文學教學的育人功能。教師要摒棄死記硬背式的和“填鴨式”的教學過程，活化課堂，以學生為中心，引導學生主動追求情感體驗，真正讓學習過程變成研讀文本、品味人生、凈化靈魂、弘揚人性的生命歷程。筆者采納韓同常等提出的賞析式、編演式和研究式戲劇文學教學模式，結(jié)合自己的教學實踐來探討大學通識課中外戲劇賞析教學的有效途徑。

一 賞析式教學模式

賞析式戲劇文學教學模式就是以欣賞、鑒賞和評析為主要手段的教學模式。賞析式戲劇教學的基本思路是把重點放到評析人物性格及戲劇矛盾的意義上，如評析《美狄亞》中美狄亞善惡雙重的悲劇性格，欣賞莎士比亞劇中的經(jīng)典臺詞等。

賞析式戲劇文學教學模式不同于傳統(tǒng)的講解式，它以學生為中心，分為課前預習討論和課堂展示評價。課前，教師要指導預習，讓學生在自主和小組合作的基礎(chǔ)上，通過自學的方法，解決基礎(chǔ)性閱讀問題，同時有選擇地突破一兩個重點目標任務(wù)。在課堂上，學生要展示自學的成果并接受教師和同學的評價，形成全班的交流對話與合作。展示形式可以是課文朗誦、人物性格及情節(jié)分析、語言特色及寫作手法分析、作品聯(lián)系現(xiàn)實的感悟式即席演講等。

二 編演式教學模式

編演式戲劇文學教學模式就是以改編和表演為基本學習形式的戲劇文學教學模式。編演式模式實際上是一種身臨其境的體驗。狄爾泰認為：只有通過體驗，人才能真切而內(nèi)在地置身于自身生命之流中，并與他人的生命融合在一起。在編演式教學模式中，學生通過體驗劇中人的歷史境遇，能更好地把握劇中人的情感，體會戲劇的主題。

在編演式戲劇教學模式中教師要認真搞好編演指導，給予學生充足的時間準備（一周或兩周課下排練），并提供模仿和借鑒的音頻、視頻、編劇范例；同時指導戲服、背景音樂的選擇及PPT和道具的制作。教師同時要充分相信學生的創(chuàng)造和表演才能，充分開放課堂，以一種游戲和審美的態(tài)度投入到教學和學習中去，突出表演這個中心，把課堂變成“劇場”，讓教師變成“導演”，讓學生成為“演員”。以筆者的教學實踐為例。鑒于戲劇文學的表演性特征，筆者每周的課堂教學中都有30分鐘的編演式模式，學生大膽表演中英文版戲劇，從東方的《西廂記》《梁祝》《竇娥冤》到西方的《被縛的普羅米修斯》《羅密歐與朱麗葉》《玩偶之家》，課堂上常常掀起一陣陣高潮。

三 研究式教學模式

研究式戲劇文學教學模式就是指師生在學習戲劇作品過程中運用發(fā)現(xiàn)和探究的方法研究課題并解決問題的教學模式，是學生在有效地接受學習的基礎(chǔ)上主動發(fā)現(xiàn)、合作、探究學習的過程。

在研究式戲劇文學教學模式中，教師要指導學生選定研究課題，組織課題研究的實施并交流研究的成果。首先，研究課題不能局限于戲劇文本，還要著眼于音樂、美術(shù)、舞蹈、舞臺等藝術(shù)表現(xiàn)；不僅要關(guān)注戲劇人物性格，還要思考戲劇人物性格形成的原因，包括政治經(jīng)濟制度、文化形態(tài)、民族心理與性格、民風民俗等；不僅要研究作家，還可以研究演員。總之，圍繞一個或多個專題進行開放式、跨學科、多層次、多角度地思考與探究，這是研究式戲劇文學教學模式的重要特點。其次，課題研究的實施比較適用于合作研究。教師要組織成立課題研究小組，搞好分工合作，指導制定詳細的課題研究提綱和研究計劃及實施方案，并指導學生按學術(shù)規(guī)范要求撰寫論文或報告。最后，在成果的交流上要盡量營造學術(shù)交流會的氛圍，邀請其他老師和非選修課同學參加，使學生更具激情和學術(shù)成就感。如筆者指導學生進一步探討自己曾研究的許多課題：如《從“絕情的毀滅”到“理性的遲疑”——試從美狄亞與哈姆雷特的復仇之路透視西方復仇戲劇主題性質(zhì)的演變》《中國古代愛情戲劇中的“灰公子”敘事模式探析》等。

四 結(jié)束語

中外戲劇名作賞析的教學實踐表明：任何一種教學模式都不可能是完美無缺的。教師只有不斷更新教學理念，嘗試和完善各種創(chuàng)新型教學模式，才能實現(xiàn)有效的戲劇文學教學。

參考文獻

[1]關(guān)眾.淺談戲劇教學[J].云南教育，2000（12）

[2]韓同常.優(yōu)化中學戲劇文學教學的理論與實踐研究[D].山東師范大學，2007

[3]劉米紅.雙演式戲劇教學模式嘗試[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2003（11）

〔責任編輯：龐遠燕〕