小學語文課堂教學的創(chuàng)新方式

【摘 要】語文教學是小學教學的重要組成部分，如何推進小學語文課堂教學的發(fā)展與進步，以提高語文教學質量與教學效率是小學教師始終關注的重點。隨著新課改政策的逐步深入，注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、綜合能力、人文底蘊等成為小學語文教學的新任務，在新階段，必須以創(chuàng)新眼光改革教學方式與教學理念，為小學語文科學、全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0125-01

創(chuàng)新教學既是改變傳統(tǒng)教學的重要途徑，也是適應當前新教學理念的重要方面，在素質教育背景下的創(chuàng)新教學需要滲透到各學科教學中。小學階段是學生培養(yǎng)學習習慣與學習思維的重要階段，語文教學以基本的語文知識學習為主要內容，旨在提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文情懷，激發(fā)學生的求知欲望，因此，始終堅持小學語文課堂教學方式的創(chuàng)新與改革是素質教育與新課改政策的內在要求，根據教學內容與教學目標采用多種教學方式，使小學語文課堂始終充滿生命力與活力，徹底改變“教師本位”“滿堂灌”等單調機械的教學模式，激發(fā)學生的學習激情，最大限度地提高小學語文教學質量與教學效率，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

一 全面調動學生的求知欲望與好奇心，提高學生的參與程度

興趣是激發(fā)學生求知欲望的根本動力，在小學語文課堂教學中，要充分利用小學生特有的好奇心與想象力組織教學環(huán)節(jié)，調動學生的學習積極性與主動性，具體來講，教師要立足于語文教材，創(chuàng)新教學方式與教學手段，實現(xiàn)學生由“被動學習”到“主動求知”的根本性轉變。一方面，在課堂導入時可以用提問方式，鼓勵學生積極參與語文教學，集中學生的學習注意力，如在《課間十分鐘》講解時，教師可以提問“讀了這個課題，你知道了寫什么？”“課間十分鐘你們會做些什么活動？”等學生比較感興趣的問題，讓學生調動思維與發(fā)揮想象力，迅速進入課堂教學的氛圍與環(huán)境中來。另一方面，可以采用講故事或者圖片展示的方式，緊湊教學環(huán)節(jié)，如《小蝌蚪找媽媽》一課，蝌蚪的成長過程對小學生來說就非常有吸引力，教師可以提前制作四幅圖畫，并根據課文教學的進度展示蝌蚪成長的階段，使學生始終跟隨教師的教學過程，既豐富了教學方式，同時又讓小學生感受到語文學習的樂趣。

二 開展“小組合作教學”模式，增強學生參與團隊合作的意識與能力

在小學語文教學中，要注重輕松、和諧、民主的課堂教學氛圍的建立，在教師的幫助與引導下鼓勵學生參與小組討論與探究性學習，以“學生本位”為根本原則推進小學語文的改革與發(fā)展。在科學劃分學習小組的基礎上，鼓勵小組成員提前預習課文，爭取在小組內部發(fā)現(xiàn)并自主解決問題，在課堂教學中采取教師提問檢查的方式，既可以檢查學生的學習成果，又可以在班級內部形成良性競爭的學習氛圍，使小學生增強團隊協(xié)作的意識與能力，為小學生實現(xiàn)全方位健康發(fā)展提供動力支持。

三 使語文教學從課堂延伸到課外，密切語文教學與實際生活的聯(lián)系

為使學生明晰語文學習的重要性與實用性，教師可以實行“生活化”教學模式，努力拉近小學語文教學與學生的距離，使學生在多樣化的語文教學中感受語文學習的魅力，增強語文教學的人文性與實用性。如教學《美麗的小路》時，在保障學生安全的前提下，可以組織學生集體去公園游玩，感受大自然的美好，教師可以適時向學生提問“公園漂不漂亮？”“這里的小路干不干凈？那這里如果有水果皮呢？”“下次和爸爸媽媽一起來，看到路上有垃圾，你會怎么做？”等，既可以使學生認識到保護環(huán)境的重要性，自覺糾正生活行為，又有效擴展了小學語文教學內容，擴大學生視野，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高了學生的道德水平與綜合素質。

四 實施“情感激勵式”課堂教學方式，滿足學生的情感需求

首先，要全面了解學生的意見與看法，特別是要信任與尊敬班級中語文成績較差的學生，使學生感受到教師的關注，逐漸轉變對語文學習的態(tài)度，調動學習語文知識的潛能與熱情。其次，教師在了解到學生在語文學習方面的困難后，要積極主動地幫助與引導學生尋找解決問題的方法，并給予學生一定可以克服困難與取得進步的絕對信任，讓每一位學生以飽滿、昂揚的態(tài)度參與到小學語文教學中來。如寫作教學一直是語文教學的重點與難點，在小學語文教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，如某一句寫得很精彩，某個詞語用得很精準等，同時要以中肯、真誠的溝通方式為學生提供進步與改進的意見與建議，這種教學法能夠減少學生對寫作教學的恐懼感，給予學生語文學習的自信心，滿足學生的情感期待，進一步提高學生的語文綜合能力。

為了提高小學語文教學的質量，必須以先進的教學觀念作為指導，在教學過程中經過不斷地實踐和總結，完善和更新教學手段和方式，熟練地運用教學的方法，給學生更多鍛煉和實踐的機會，構建輕松、和諧、平等、自由的小學語文課堂教學氛圍，充分調動學生的學習熱情，實現(xiàn)語文教學效果的最優(yōu)化，推進小學語文教學實現(xiàn)“質”的飛躍。

參考文獻

[1]謝玉梅.基于素質教育背景探究創(chuàng)新小學語文課堂教學[J].語文建設，2013（30）

[2]李新玲.讓語文課堂教學“活”起來——小議新課改下小學語文教學創(chuàng)新[J].中國校外教育，2013（20）

〔責任編輯：林勁〕