如何提高學生學習詩歌的興趣

隨著新課程改革的進行，語文詩歌教學越來越受到人們的重視，社會對詩歌的關注也在增加。那么，應該如何教學初中詩歌？針對這個問題，筆者提出了一些看法和建議。

一 關于初中詩歌教學方法的建議

1.興趣引路法

第一，運用興趣導入法。如果上課伊始便能緊緊地吸引學生的注意，那么接下來的課堂教學就容易多了。那么，怎樣才能在課堂的一開始就激發學生的興趣，讓學生從心底喜歡這一節詩歌課呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：（1）通過講述關于所學詩歌的典故、趣聞、軼事來調動學生學習的興趣。（2）利用情境導入法，設置與詩歌相似或能較好詮釋本課詩歌的情境，如播放相關的古典音樂或視頻，讓學生對課堂內容有一個最初的印象，這樣在教學過程中便能較快地進入到詩的意境中去。尤其是以離別為主題的詩歌，更加適宜運用這種方法。（3）精心設計導入語。教材上的都是一些極具語言美的古典詩歌，由于古代的語言跟現代白話文有較大的區別，因此教師在導入的時候要用淺顯易懂且富有詩意的語言來通俗地敘述，既要讓學生聽懂，又不能失去詩歌本身的韻味，讓學生更好地體會其意味并深入學習其內涵。

第二，抓住興趣點。在教學中，可采取抓住詩歌的興趣點的方法，找出詩歌最傳神的句子或字眼，進行深入教學。對于抒情或勵志的詩篇，可以抓住重點詞句，渲染詩意，以深情朗讀來品味詩人的感情，而不是直接告知詩歌的中心思想。

2.創造意境法

在教學過程中，教師要引導學生找尋詩歌的意象，通過意象的把玩進入詩歌本身所營造的意境之中。

具體方法有：（1）調動學生自身的生活積累與審美經驗，與詩歌中描述的情境相結合，讓學生能輕而易舉地領會其滋味。（2）利用教具或者多媒體技術營造乃至再現詩歌的情景，從而讓學生有身臨其境的感覺。（3）教師用自己的語言去渲染營造氛圍，這是最難也是最直接的方法，語言的魅力有時甚至超過了實物的展示與營造，因為它需要學生發揮豐富的想象力。

3.誦讀賞析法

詩歌的賞析，最直接也是最有效的方式就是朗讀，利用多種方式深入詩歌進行朗讀，這樣既能熟讀成誦，亦可體會文中的大部分情感。

誦讀并不難，只要了解詩歌的平仄規律，按照“平長仄短”（平聲字讀得音節長一些，仄聲讀得短促一些）的方法，就能基本讀出詩歌的韻律。此外，要了解詩歌的感情基調，根據感情基調來朗誦。比如，既不能將沉郁的詩歌讀得歡快，也不能反其道而行之，只有把握好詩歌的感情基調，才能教好、學好詩歌。

4.自學指導法

首先，課前指導，讓學生在家里完成。關于詩歌背景、字詞的釋義，都可以作為學生的預習功課，教師只需在課上進行檢查、點撥、補充。其次，對于詩歌的拓展閱讀。采用合作探究的方法，讓學生以小組的形式到課外去了解與本課詩歌相關的詩詞或者評論，并逐步培養其良好的自學習慣。

另外，根據詩歌教學的特殊性，教師要不斷提高自身素養，注意課堂上語言的生動、形象，提高課堂提問的技巧，掌握相關的詩話理論，善于挖掘詩歌深意，并以此提升教學效果。

二 關于初中詩歌教學基本原則的建議

1.誦與譯適當結合的原則

本文提倡吟誦、誦讀來感知詩文的意境和感情，但這并非是全盤否定譯的重要性，特別是對初中生來說，古詩文的內容有些較為生澀難懂或者因時代變遷，詞義發生了較大的變化，這些都需要老師給予細心的指導與翻譯。

2.適當提問的原則

針對詩歌的教學，教師該如何提問呢？（1）切入重點、圍繞中心。針對詩文的重點來提問，以一兩個核心問題帶動對全文的理解與感悟。而非無端提問、處處設問，課堂看似熱鬧、師生多次交流，實則空洞無文。（2）注重師生之間的互動，反對教師辛苦地“滿堂灌”，不僅要讓學生有思考與回答問題的時間，也應讓學生有提問與質疑的機會。當然，筆者也不提倡所謂的全程由學生主導，自學自話，美其名曰“自主學習”，實則是教師缺位。畢竟，對于學識尚淺的初中生而言，失去教師主導作用的課堂，無法讓學生真正學到東西。

3.滲透詩話理論的原則

所謂滲透詩話理論，并非是要教師在課堂上大講詩歌的文體知識和相關高深的詩話理論，而是要求在教學中，穿插一些涉及本詩的名家評論和解析，這樣更能開闊學生的視野和知識面，同時也有利于激發學生自主鑒賞詩歌的興趣，促使他們對詩歌進行不同角度的思考與把握。

4.課內與課外相結合的原則

課內，教師只有45分鐘的時間用來教學，能教給學生的東西非常有限，導致部分教師往往會因為課時少而進行“滿堂灌”，唯恐自己的講解有所錯漏。那么要如何才能避免這種現象出現呢？筆者認為，可以秉持著課內指導課外學習的方法，將一部分內容移到課外，讓學生自主去探尋學習，這樣既能騰出部分課堂講解的時間，又能發揮學生個人的主動性，養成合作探究的學習習慣。

總之，詩歌教學是一項富有創造性的工作，要求教師不斷提高自身素養，發揮自身創造潛能，不斷探索，才能讓詩歌教學逐步走向科學化、藝術化、詩性化。

〔責任編輯：林勁〕