中學生數學創新思維能力的培養

【摘 要】創新是人類不斷進步發展的源泉。在新課程改革背景下，教師應以培養學生的創新思維能力為重任，激發學生的創新熱情，訓練學生的創新思維能力，通過創設問題情境，培養學生善于質疑、創造想象能力等方式組織學生開展數學活動，培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】初中數學 創新思維 創設情境

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0141-01

在數學教學過程中，教師要重視對學生創新能力的培養。初中數學學科是培養學生創新精神，挖掘創新潛能的重要途徑之一，中學數學培養學生創造性思維能力，重點是培養學生思維的獨創性品質，啟發學生獨立地發現問題，靈活地探索未知，鼓勵學生開拓創新，數學創新能力的培養相比數學知識的傳授更重要，教師要引導學生獨立主動地掌握數學概念，引導學生運用已有的數學知識及思想方法，獨立完成定理的證明，在解決數學問題的過程中表現出變通性與靈活性，積極鼓勵學生的標新立異和運用數學知識解決生活實際問題。使每一個學生都養成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發現新思路、解決新問題。我在教學實踐中從以下方面著重培養學生的數學能力。

一 創設問題情境，誘發學生思維的積極性

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”有問題才會有思考，提出問題就是思維的火花，思維是從問題開始的。只有善于發現問題和巧妙恰當地提出問題，激發學生的興趣和求知欲，才能在此基礎上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題，教師運用有深度的語言，創設情境，創設能激發情感、有吸引力的環境，生動感人的情境能增強學生的愉快情緒和探索興趣。調動學生思維活動的積極性與主動性，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。在教學中如果教師創設問題新穎有趣，引人入勝，就會激起學生強烈的求知欲望，學生便主動思考解決問題的方法，從而使創新思維能力得到培養。因此，教師對學生萌發的創新精神要及時認識，并加以培養，有利于學生多思考，多發現問題，有利于學生創新意識和創新能力的激發和培養。

二 誘導質疑，挖掘學生的創新潛能

課堂教學應面向全體學生，使學生在學習數學活動的過程中獲得成功的喜悅。在課堂教學活動中要因勢利導，注意引導學生多方面發現問題、提出問題，為每個學生創造成功的機會，發展其創新思維。教師在教學中要設疑提問，要給學生留有思考的余地；給予學生充足的思考時間，對學生經思考回答的問題，正確的應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的應讓學生再想一想，學生就會更加全面和完整地回答問題。以充分保護學生思維的積極性，增強學生的自信，使學生養成敢于思維的習慣。如：教學“垂徑定理”一課時，讓學生通過自制教具、學具的演示，得出圓的對稱性結論后，再讓學生去思考還能得出什么結論？要鼓勵學生大膽提問，肯定學生的獨特見解，增強學生的自信，形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。這種師生民主探討，學生分組討論、合作探究的教學方法，不僅培養了學生思維的嚴謹性，而且調動了學生思維的積極性。學生真正嘗到了成功的喜悅，學習興趣更濃了。

三 豐富的想象力是培養創新能力的必備條件

想象力是思維探索的翅膀，具備一定的想象力，能給創造性思維提供廣闊的空間。在教學中，要形成一種寬松、和諧的氛圍，學生才能充分地發揮自己的聰明才智和創造想象能力。引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。如在教學“直線和圓的位置”時，經多媒體展示“觀日出”引出數學問題，直線和圓有怎樣的位置關系？學生通過觀看太陽的升起過程，結合教師所提問題，引發自主思考探索，這樣培養了學生想象思維的能力，讓他們在處于興奮和積極思維的狀態中激發求知欲。給學生一個想象空間，增強學生學習數學的興趣，使學生在情感和態度上能積極參與到課堂活動中。

總之，在教學過程中，加強對學生創新能力的培養，教師要引導學生主動參與教學過程，多給學生自由思維的空間，創設問題情境，調動學生思維活動的積極性與主動性，讓學生去重新發現所學知識，讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發展，重視數學思想與方法的教學，訓練學生的創新思維能力，同時還要注意培養學生的交流與合作意識，逐步培養學生的創新思維能力。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕