如何上好初中化學復習課

【摘 要】復習課不是簡單的知識重復，復習是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，本文主要圍繞如何上好初中化學復習課展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中 化學 復習課 學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0143-01

初中化學知識繁多，學生對復習內(nèi)容較為熟悉，缺乏新鮮感，在復習過程中，往往缺乏學習熱情，復習效果不理想。那么如何上好初中化學復習課呢？現(xiàn)談幾點體會。

一 緊扣課標，回歸課本

復習首先要找準方向，中考試題難易比例約為：易：中：難=8∶1∶1，大部分為基礎(chǔ)題，教師一定要以課程標準為大綱，指導學生回歸課本。課本是學生學習和復習最重要的資料，也是中考命題的依據(jù)之一。中考考查面廣，如果基礎(chǔ)知識不扎實，就無法靈活運用各知識點，難以高質(zhì)量地完成中考試卷。因此，必須系統(tǒng)復習，不漏掉任何知識點。

例如，2009年上海市中考化學試卷中一道選擇題：物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途。有關(guān)物質(zhì)的用途正確的是（ ）。A.燒堿用于治療胃酸過多；B.食鹽水用于清洗傷口；C.明礬用作水的消毒劑；D.氦氣用作火箭燃料。當年這道題的得分率較低，很多學生不理解食鹽水可以清洗傷口，仔細閱讀化學課本，書上詳細介紹了食鹽的用途。其中有“在醫(yī)院里，可用食鹽水代替消毒劑洗傷口”。這道中考題反映出學生缺乏一定的生活常識，以及對化學課本知識的把握有所欠缺。

當然，復習的過程不是知識點的簡單重復，教師應引導學生緊扣課標，不隨意降低或提升復習難易度，以提高復習的針對性和有效性。引導學生結(jié)合課本，將知識點從整體上進行橫向和縱向梳理，逐步提高審題能力、探究能力和綜合運用能力。

二 以生為本，激活課堂

現(xiàn)代教育提倡“以學定教，以生為本”。學習要以學生為主體，素質(zhì)教育要“以學生發(fā)展為本”。真正有效的課堂，應該讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，歸納得出一般方法和規(guī)律。將課堂還給學生，學生是學習的主人，讓教師的“講堂”真正變成學生的“學堂”。

1.引入興趣實驗，激發(fā)學習興趣

近年來，上海市中考化學試題中，經(jīng)常出現(xiàn)與“啟普發(fā)生器”相關(guān)的實驗題。

例如，2013年上海市中考化學試卷中一道簡答題：實驗室制備二氧化碳時，要求能隨時控制反應進行或停止，以下符合該條件的發(fā)生裝置是 （填編號）。

a b c d

這道題對相當一部分同學來說很難答對。教師即使在課堂上根據(jù)題目分析得頭頭是道，還會有部分學生聽不太明白。如果在這樣的復習課上，教師提供學生多孔塑料片、多孔鐵片、多孔銅片、試管及長頸漏斗等實驗器材和大理石、稀鹽酸等實驗藥品，學生有機會親自動手一試，不僅印象深刻，而且能探究出“為什么裝置符合和不符合”的真正原因。這樣的興趣實驗，真正激發(fā)了學生的學習興趣，勝過老師的千言萬語，還將有助于增強學生的實驗設(shè)計與語言表達能力，從而提高綜合運用能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

2.梳理知識結(jié)構(gòu)，增強自學能力

初三化學復習的知識點繁多，若教師將所有知識點一一歸納展現(xiàn)給學生，勢必造成學生機械被動地學習，久而久之，課堂沉悶低效。在單元復習中，教師指導學生緊扣課本和課標要求，理清每個單元中各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以用圖示表示，形成各單元的知識網(wǎng)絡(luò)圖，使學生快速了解整個單元所學的知識，以及對本單元知識的掌握情況，并就存在的問題進行探討研究，發(fā)揮了學生的主動性。梳理清所有單元的知識結(jié)構(gòu)后，通過橫向與縱向的分析比較，整個初三學年的化學知識就能結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，使所學知識成為一個有機體，對培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力，增強自學能力，減輕學業(yè)負擔起到積極作用。

三 “減法”教學，精煉提問

“加法”是一種積累，“減法”是一種舍棄，通常教師都認為“加法”比“減法”好。然而，一節(jié)課的時間很有限，教師希望復習得面面俱到、越多越好，但學生卻并不領(lǐng)情，教學效果也不理想。所以，在教學設(shè)計時，教師要學會舍棄，只有懂得舍棄的教師才能算是成熟的教師。

在為公開課“根據(jù)化學方程式的計算”進行教學設(shè)計時，我試圖通過典型例題將各種已知量的呈現(xiàn)方式展示出來，再通過板書復習所有相關(guān)未知量的計算公式。試教下來，一節(jié)課滿滿當當，學生幾乎沒有獨立思考的時間，也分不清這節(jié)課的主次。我感到十分迷茫，這時其他教師提醒我，教學設(shè)計時，不能老做加法，有時也要做減法，一節(jié)課要主次分明，詳略得當。一番話使我頓時豁然開朗。復習課不是新授課，不應該詳細處理每個知識點，要學會舍棄，才能突出重點。后續(xù)修改時，我把所有相關(guān)未知量的計算公式以學習單的形式給學生作為課前復習，整節(jié)復習課效果較好。

提問是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，是否每一個問題都真正有效？起到一定的引導作用？這是教師應當注意的問題。一些答案顯而易見的問題，教師如果反復問學生“對不對”易使學生產(chǎn)生疲勞感，只會降低課堂效率。提問一定要注重有效性，精煉每一個問題。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。復習課同樣需要激發(fā)學生的學習興趣，以學生為主體，調(diào)動學生的積極性。緊扣課標，精心設(shè)計教學內(nèi)容等，相信一定能提高化學復習課的教學質(zhì)量，讓每個學生都有所收獲。

〔責任編輯：林勁〕