利用廢舊材料發展幼兒創造性

【摘 要】有關幼兒教育的理念認為：在21世紀的今天，為適應時代的發展與變化，幼兒的教育方式應得到調整與改變。在教育當中多增添實踐操作，改變以往枯燥式授課法，讓幼兒與教師在實踐當中學習。本文通過分析手工制作活動對于幼兒創造性意義以及就如何提高幼兒的創造性提出相關對策。

【關鍵詞】廢舊材料 手工制作 創造性對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0167-01

創造力可以改變世界，神奇的創造力推動著社會進步與經濟發展，創造力是人類社會特有的綜合性本領。它是由知識、智力、能力等組成。在今天，教育界就如何開發幼兒的創造力各抒己見，為的是給國家的未來培養更多創造型人才，幼兒園開展創造性培養教育的方法多種多樣，而幼兒在手工制作活動中由教師引導幼兒對可塑性的廢舊材料進行改造，對提高幼兒的操作能力有非常重要的意義。

一 創造力培養在幼兒時期的重要性

創造力是個比較模糊的名詞，簡單來說，創造力就是思考后做出反映的過程，是把想象的事物變成現實的，用獨特的方式改造現實世界的一種能力。探究活動是培養創造力的主要表現形式，在幼兒時期，引導幼兒積極主動地參與探究活動，這樣有利于養成幼兒獨立思考及實踐的能力。另外，在探索思考實踐的過程中，幼兒便慢慢地形成了驚人的創造才能。

二 發展幼兒創造性的措施

1.主動參與廢舊材料的成品制作，培養創造性的思維

在活動中，當幼兒主動的收集廢舊材料時，教師應引導幼兒認真地感受材料的特征。幼兒的想象力和創作能力可以很好地得到體現。而幼兒的創造能力一般是從感受和體驗廢舊材料的外在開始。這種學習的方式會使幼兒對認知活動產生興趣，并且主動地參與到學習中，使廢舊材料制作成品的過程更加有趣味性。在不斷地自主參與活動中，充分刺激幼兒的視覺以及觸覺的敏感性。視覺層面的敏感性主要是對材料表面特質的感官感受，而觸覺感受敏感性指對材料的輕重質感的一個感受，幼兒的創造靈感在視覺與觸覺敏感性的雙重沖擊下得到了很好的提升和突破。靈感來自人的實踐活動。要使幼兒的創造力得到很好的培養，除需培養幼兒的制作技能。最重要的是激發他們的創造靈感，但當幼兒有了創作的靈感，便需要教師進一步引導。

2.根據幼兒的特點，向幼兒提出更高的要求

幼兒知識技能水平與生理心理特點存在一定的內在關聯性。教師應根據幼兒的技能發展水平采用階梯式的教學方式來指導幼兒，所以在安排教學內容時，應考慮到幼兒的年齡特征、內容的復雜簡易程度來做技術的指導。

比如，在紙盒變家具的活動中，把準備好的火柴盒放在桌子上，在教師的指導下，由幼兒親自動手把一個個火柴盒拼接成一張桌子。另外，也可以用五顏六色的鉛筆進行組合，做成一艘象征彩虹的木筏。總而言之，利用廢舊的材料進行拼接與重新制作出成品，有利于幼兒的思維與創造力的提升。

又如，教師可以給幼兒一些一次性杯子，讓他們自由地剪裁，這樣的方式讓幼兒在動手中不受限制，幼兒在體驗材料的過程中，自主意識會得到不斷地提升。而隨意的擺弄各式各樣的廢舊品，在其擺弄的過程中隨意的制作，這樣不僅使幼兒的想象力得到深化，而且也極大地提升幼兒在思考時的創造性思維。

3.保證時間的充分和活動氛圍的輕松

幼兒在手工制作活動中，只有通過充分的練習才能得到提升以及鞏固。教師在引導幼兒的在手工制作過程中應保持教學氛圍的輕松愉悅度。讓幼兒在輕松愉悅的環境下多加練習，這樣有利于幼兒創造力的激發，為了幼兒能夠更好地享受手工制作活動的資源，幼兒園應在教師安排手工制作區，對于學生制作出比較好的作品，可以放在展覽區展覽，可以有效地激勵學生積極制作，并在制作中得到很好的提升，且在不斷思考和復習中熟練技能。

另外，也可以把手工制作活動和其他教學活動聯系起來。如，配合課題“嚴寒的冬日”，教師就可以讓幼兒利用廢舊材料制作雪人、城堡、做水果娃娃等活動。同一個內容可以以多種形式表現出來。如制作 “筆筒”，我們可以用廢舊的薯片罐，也可以用紙盒及硬質的紙張來拼接。這些都可以體現同一事物的不同表現形式，這樣不僅能夠增加幼兒的興趣，更能提高幼兒的發散性思維和創造力。

三 結束語

綜上所述，創造力是一個民族進步不竭的動力，創造力的表現形式多種多樣。幼兒時期作為人生的啟蒙階段，教師更應注重對幼兒創造力的塑造及培養。教育家蘇霍姆林斯基曾說過兒童的智慧在他的手指尖，所以在日常的教育中，教師應讓學生多動手參與實踐，教師應重視手工制作活動的重要性。利用廢舊材料的制作活動不僅可以培養和發展幼兒的創造力。而且我們也相信幼兒的創造力在未來會蓬勃發展。

參考文獻

[1]鄒麗華.民間傳統工藝在幼兒園日常教學中的實施和意義[J].科教導刊（中旬刊），2014（4）

[2]常利芹.有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用[J].新鄉學院學報（社會科學版），2013（5）

〔責任編輯：林勁〕