多措并舉，培養小班幼兒的生活自理能力

【摘 要】生活自理能力的欠缺，嚴重影響到小班幼兒的健康成長。對此，本文從三個角度提出了應對策略，一是做好家長工作，以家園教育合力為幼兒自理能力打好基礎；二是以幼兒個體為中心，重視自理能力的習得；三是教師齊心協力，提高教育的實效性。

【關鍵詞】幼兒 生活自理能力 培養策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0169-01

2～4歲是幼兒生活自理能力形成的關鍵期。依照《幼兒園教育指導綱要》，幼兒要“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”，“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征”等要求，加強幼兒生活自理能力意識的建立與能力培養，就成為一項重要的工作。

一 做好家長工作，以家園教育合力為幼兒自理能力培養打好基礎

幼兒生活自理能力的欠缺與家長對幼兒自理能力教育的不重視有著直接關系。引導家長充分認識這些做法的危害并了解正確做法的作用，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成強大合力，是培養幼兒生活自理能力極其重要的因素。一是通過家長會等形式，使其認識到培養幼兒生活自理能力的重要性與意義，引導家長來指導幼兒自己做一些力所能及的事情，如系鞋帶、扣扣子等；二是利用幼兒園宣傳欄，或發放宣傳品、指導家長觀看一些育兒視頻等，有針對性地引導家長指導幼兒做一些自己能做的事情，如冬季幼兒的穿脫衣服、居家玩耍時如何收拾玩具等；三是利用家長集中交流等形式，請一些家長談自己的幼兒指導經驗等，這樣會更有說服力。

通過這些工作，多數家長都能認識到并認可陳鶴琴先生提出的“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的觀點，也提高了對培養幼兒生活自理能力的指導水平，表現在幼兒身上就是很多事情都可以自己做了。

二 以幼兒個體為中心，重視自理能力的習得

1.通過對兒歌的吟誦提高幼兒的興趣與自理能力

簡短、通俗且易于理解的兒歌，在激起幼兒對相關能力學習興趣的同時，也會提高幼兒對該能力培養必要性的理解及其欲望，使幼兒急切地想獲取該能力。如兒歌：“排好隊，向前走。做什么？去洗手。小肥皂，抹一抹；小臟手，搓一搓；自來水，沖一沖；小毛巾，擦一擦。小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”把多人同時洗手的秩序感、個體洗手的步驟與要求以及洗手后愉悅情緒都表現了出來。

2.在游戲中熟練與提高幼兒自理能力

在幼兒自理能力教育過程中，創設相應情境，以游戲為基本活動鏈條，加入各項適宜的能力意識培養與技能教育，輔以必要的指導，讓幼兒在玩中學、學中玩，會使幼兒在不知不覺中建立相應意識、掌握相應技能。

3.樹立榜樣，促進同伴學習

教師可選取自理能力較高的幼兒鼓勵其勇于當“小老師”，既可作為其他幼兒的榜樣，起模范帶頭作用，也可進行同伴影響，示范其他幼兒某種技能的培養等。如教授幼兒做“漱口”游戲，會有很多幼兒直接將水吞下或吐出。這時若有做得較好的幼兒，能夠面對其他幼兒，在教師的指令下，逐步完成漱口動作。

4.在比賽與任務中提高幼兒的自理能力

幼兒雖小，但有些事情也可以自己做。這時，教師就要有意識的要求幼兒“幫助”老師或其他幼兒做一些事情。如幫助老師倒一杯水，幫助某位幼兒整理一下用具等。有些事情，明確告知幼兒需要每天都做，如收拾自己的餐具，這就變成了任務。為了檢驗與激發幼兒自理能力，有些任務可以上升為比賽，如“吃飯比賽”，看誰吃得又快又干凈。當然，對表現好的幼兒要給予及時的表揚與獎勵，鞏固其比賽的情感體驗，以個體積極性的激發帶動其他幼兒的共同進步。

三 教師齊心協力，提高教育的實效性

班級教師應積極配合，形成教育合力。教師正確的教育思想是幼兒能力培養的先導，并指導著自己的教育行為。因此，幼兒教師要加強學習，及時掌握有關幼兒教育的科研信息與正確做法，以指導自己建立正確的幼兒教育思想。同時，教師之間的交流，包括幼兒教育思想與理論、具體做法與實踐經驗、幼兒個體具體情況、一起制定幼兒生活自理能力培養計劃等，也非常重要。這使得教師之間可以通過取長補短、經驗借鑒、協同目標等，分工合作，相互配合，共同提高幼兒教育的水平。

總之，提高幼兒的生活自理能力非常重要，正如洛克所說：“我們幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響，這種影響能夠為其一生奠定基礎。”因而，多方互動，多措并舉，共同努力，一起來培養與提高幼兒的生活自理能力，也只有如此，才能完美地提升幼兒生活自理能力的水平。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕