獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

【摘 要】本文以湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院為例，對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革原因及必要性進(jìn)行闡述，指明大學(xué)英語(yǔ)改革的方向。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0009-03

與一本、二本院校的大學(xué)生相比，獨(dú)立院校的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面主要表現(xiàn)為：英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平良莠不齊等。此外，還由于其他因素的影響，例如師資水平，使獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率以及獨(dú)立院校大學(xué)生英語(yǔ)水平難以得到有效的提升。在這種情況之下，對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，是極為必要的。

一 獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是高等院校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)還是高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。詳細(xì)掌握獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行定位的關(guān)鍵。眾所周知，獨(dú)立院校的出現(xiàn)，是伴隨著高等教育日益大眾化而產(chǎn)生的，近些年來(lái)的獨(dú)立院校開(kāi)始逐漸與“母體”脫離，發(fā)展成真正的民辦教育。然而，在獨(dú)立院校不斷發(fā)展的過(guò)程中，在一定程度上受到“母體”教育教學(xué)模式的影響，其自身的教育教學(xué)行為帶有“母體”教育模式的影子。

在“母體”教育模式的影響下，獨(dú)立院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，以全方位提升大學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等能力作為教育培養(yǎng)的目標(biāo)。尤其在近些年，一些獨(dú)立院校開(kāi)始將英語(yǔ)“四級(jí)”“六級(jí)”作為大學(xué)生畢業(yè)，獲取畢業(yè)證、學(xué)位證的必備條件之一。雖然，每年都有許多獨(dú)立院校的大學(xué)生獲得“四級(jí)”或“六級(jí)”的合格證，然而，對(duì)大部分的大學(xué)生來(lái)講，這種要求并不合理且缺乏科學(xué)性。首先，與“母體”院校（即一本、二本院校）的大學(xué)生相比，獨(dú)立院校的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)其而言大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的考試無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，倘若他們想獲得畢業(yè)證或?qū)W位證，那么就必須通過(guò)四六級(jí)考試，就必須投入大量的精力與時(shí)間。另外，這種純粹的“過(guò)級(jí)”行為并不可取，對(duì)提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?jīng)]有很大的作用。因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是被強(qiáng)迫，并非自愿的，大多數(shù)大學(xué)生在“過(guò)級(jí)”后就不會(huì)在繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。其次，當(dāng)前英語(yǔ)應(yīng)試教育依然存在，并未切實(shí)的貫徹執(zhí)行大學(xué)英語(yǔ)所倡導(dǎo)的聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)方法。在獨(dú)立院校中，一些教師在四六級(jí)考試之前，往往會(huì)暫停正常的教學(xué)進(jìn)度，而專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行四六級(jí)考試輔導(dǎo)，學(xué)生在通過(guò)考試之后，就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二 問(wèn)卷調(diào)查分析

1.調(diào)查方法、對(duì)象及其內(nèi)容

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院的教師進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放60份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷50份，調(diào)查的主要內(nèi)容包含幾個(gè)方面：（1）大學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)；（2）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)；（3）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求；（4）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

2.調(diào)查結(jié)果

第一，大學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)。針對(duì)大學(xué)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的看法進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有9人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)保持現(xiàn)狀，18人認(rèn)為可適當(dāng)降低，1人認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)，而22人認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步提高。另外，從大學(xué)不同學(xué)習(xí)階段來(lái)看，在前兩個(gè)階段中，有13人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)為必修課，20人認(rèn)為其為可選必修課，僅2人認(rèn)為其應(yīng)當(dāng)為任意選修課；在后兩個(gè)階段，僅有7人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將大學(xué)英語(yǔ)作為必修課，而有21人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將其作為指定選修課（見(jiàn)表1）。

另外，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分設(shè)置進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有44.0%（22人）的人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)設(shè)置1分，36.0%（18人）的人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分應(yīng)當(dāng)為2分，12.0%（6人）的人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分應(yīng)當(dāng)為3分，8.0%（4人）的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)為4分（見(jiàn)表2）。

第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力與綜合文化素養(yǎng)相對(duì)比較重要，而普遍認(rèn)為一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力并不是很重要，僅有1人認(rèn)為重要，3人認(rèn)為比較重要。另外，教師還認(rèn)為專業(yè)

第三，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。對(duì)不同地區(qū)、不同類別學(xué)校是否應(yīng)有不同的教學(xué)要求一問(wèn)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有21人認(rèn)為非常必要，18人認(rèn)為有必要，8人認(rèn)為一般，2人認(rèn)為不太重要，1人認(rèn)為沒(méi)有必要。另外，對(duì)目前的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次劃分的合理性進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有18人認(rèn)為非常合理，11人認(rèn)為較為合理，4人認(rèn)為不太合理，3人認(rèn)為不合理（見(jiàn)表4）。

第四，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的重要性進(jìn)行調(diào)查，具體情況見(jiàn)表5所示。由表可知，教師普遍認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)交際策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、思想道德素質(zhì)、審美素養(yǎng)與健康心理、組織與管理、溝通與協(xié)調(diào)能力、自我控制與協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立自主能力、思辨與創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等能力，比較重要。

三 獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的原因

1.課程設(shè)置缺乏合理性

在設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力納入考慮范圍，且安排充足的課時(shí)，以便使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升。然而，在實(shí)際高等院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中，尤其是獨(dú)立院校，在設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)，過(guò)于看重學(xué)生讀、寫(xiě)能力，以這兩項(xiàng)作為教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)課程占極大的比重，極少有獨(dú)立院校會(huì)將讀寫(xiě)課程與聽(tīng)說(shuō)課程的課時(shí)量安排成一樣，甚至還有一些院校一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)說(shuō)課程只有幾個(gè)課時(shí)。這種情況對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升極為不利。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰

通過(guò)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力與綜合文化素養(yǎng)相對(duì)比較重要，而普遍認(rèn)為一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力并不是很重要。可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)能力及綜合文化素養(yǎng)等作為主要的教學(xué)目標(biāo)。然而，一些獨(dú)立院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，卻并非如此。近些年，一些獨(dú)立院校將獲得四六級(jí)合格證作為大學(xué)生畢業(yè)的重要條件之一，且只有在獲得四六級(jí)合格證之后，方能得到學(xué)士學(xué)位證。現(xiàn)今，在各大院校基本上都采取英語(yǔ)四六級(jí)與學(xué)位證相掛鉤的形式，但是這種行為只會(huì)使學(xué)生為了畢業(yè)、為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。此外，即使學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)等級(jí)考試，也并不意味著其在今后的工作中就能靈活運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)不同，在高等院校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使其可以掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而在今后的工作中能夠?qū)ζ溆兴鶐椭６?dú)立院校以通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)作為評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，那么則難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，進(jìn)而導(dǎo)致這種情況的產(chǎn)生，倘若不對(duì)其進(jìn)行有效的處理，那么將嚴(yán)重影響?yīng)毩⒃盒４髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化與改革。

四 獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

隨著改革開(kāi)放步伐的進(jìn)一步推進(jìn)以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，中國(guó)高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)，不單單是人們?nèi)粘＝涣髋c互動(dòng)的語(yǔ)言工具，更為關(guān)鍵的是，英語(yǔ)還是參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必備“武器”。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)且能夠靈活運(yùn)用，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展是有一定幫助的，對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生而言同樣如此。

雖然，近年來(lái)中國(guó)獨(dú)立院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，取得了不錯(cuò)的成就，但是，依舊存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，不利于大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。例如“費(fèi)時(shí)低效”，抑或是讀得懂英語(yǔ)，但不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)，這種英語(yǔ)水平是難以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的需求的。因而，在當(dāng)前的新形勢(shì)、新時(shí)期下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，是極為必要的。

五 獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以改革，即由讀寫(xiě)課程為主，向聽(tīng)說(shuō)課程為主的轉(zhuǎn)變，以全面提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)的改革是其中一項(xiàng)極為關(guān)鍵的內(nèi)容。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以便使其能夠在以后的社會(huì)交流與工作中，可以靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流與口語(yǔ)交流，并且還應(yīng)提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，提升其綜合文化素養(yǎng)，以便能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。”這意味著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

“對(duì)學(xué)生的閱讀能力，以及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等能力進(jìn)行培養(yǎng)”一直都是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。其中，閱讀能力居于主要位置之上，而對(duì)其他能力的培養(yǎng)則并不是很重視，這種情況導(dǎo)致大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，進(jìn)而又對(duì)其閱讀能力的提升帶來(lái)一定影響。因而，這種教學(xué)目標(biāo)存在一定的限制性，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。倘若不對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，那么“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象將依然存在。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力。此外，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面信息交流能力的培養(yǎng)。在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是其中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，所以，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，提升其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，應(yīng)該成為當(dāng)前獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。

除對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革之外，還必須對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，經(jīng)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)交際策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、獨(dú)立自主能力、思辨與創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等能力比較重要。因而，在獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合獨(dú)立院校的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)課程體系與內(nèi)容進(jìn)行改革，即增加一些語(yǔ)言應(yīng)用、專業(yè)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)等方面的內(nèi)容，以提升大學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

六 結(jié)束語(yǔ)

作為中國(guó)高等院校課程改革中的一個(gè)重要工程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在某種程度上直接關(guān)乎高等教育人才培養(yǎng)效率的提升。因此，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)立院校中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，因此，必須對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革，以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程設(shè)置體系，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量獲得最大限度的提升。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕