跨文化交際能力培養中大學英語教師的角色定位

【摘 要】跨文化交際能力是交際活動中運用語言或非語言手段排除交際障礙，使交際活動得以順利完成的能力。大學英語教程改革中將學生的自主學習能力和跨文化交際能力提高到了新的水平，這要求教師轉變觀念、重新調整自己的角色定位，做學生學習活動的引導者和組織者、教學方法的研究者和學生中西方文化學習的指導者。

【關鍵詞】跨文化交際能力 英語教師 角色定位

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0042-01

英語課堂上的外語交際從實質上來說就是跨文化交際，成功交際活動的完成不僅要求語言學習者有較強的語言表達和運用能力，還要求了解掌握中西方文化差異并在交際活動中靈活地運用。《大學英語課程教學要求》中特別強調了培養學生運用語言能力的教學目標，這為大學英語教師提出了新的挑戰。

一 大學英語跨文化交際能力概念的內涵

20世紀50年代Chomsky區分了語言能力和語言應用的概念，語言能力指的是語言使用者所掌握全部語言規則的知識。后來的語言學家又進一步提出了影響交際能力的幾個因素：交際場合、語篇、社會因素等。交際能力又可細分為以下四個組成部分：語言能力，即說話者所掌握的語言知識和技能；語篇能力，即讀懂并組織語言材料的能力；社會語言能力，即說話者根據實際情境，選擇適當的語言進行表達的能力；策略能力，即運用語言或者非語言手段，掃除交際中遇到的障礙，從而保障交際活動順利進行的能力。

近年來，外語教學者們越來越清楚地認識到語言和文化的關系，他們將交際能力概念擴展為跨文化交際能力，指來自不同文化背景的人在一起交際時所體現出來的能力。跨文化交際學在外語教學界日趨流行，也為大學外語教師提出了新的挑戰。胡文仲指出：跨文化交際學著重應研究干擾交際的文化因素，包括說話者的語言手段、非語言手段、社會組織、社交準則和說話者的價值觀等。文秋芳年提出了跨文化交際能力模式，該模式包括交際能力和跨文化能力，即對文化差異的敏感性、寬容性和靈活性。

二 大學英語教師的角色定位

1.做學生英語學習活動的組織者和引導者

傳統的教學模式中，教師習慣于以教師為主體對學生講解語法知識，即知識授課型教學模式，閱讀教學當中也是逐字翻譯，課堂中少有學生參與教學活動，教師的角色作用僅僅是語言知識點的傳授者。大學生雖然跨文化交際能力不強，但是他們已經具備基礎語言知識，有一定的自學能力，教師應該根據學生實際情況盡可能發揮學生學習積極性，把課堂的主體地位還給學生，教師只是學生自主學習的引導者和組織者。由于多媒體教學和互聯網在教學中的普及，在課文學習之前，可以鼓勵學生自己收集與課堂話題的相關學習資源，讓學生了解和認識與課文背景相關的西方文化。在課前設計一些課前活動進行熱身，如每周一次“talk show”，話劇表演等，閱讀教學當中可以一改往日教師講、學生聽的模式讓學生上臺充當教師的角色講解，包括重要的語言知識點、長難句分析等。課后鞏固階段為了深化學生對課文的理解，教師還可以設計角色表演，就某一個話題設計情境表演等。增設英語學習的第二課堂，鼓勵學生成立英語角，開展英語演講比賽、英語歌唱比賽，在潛移默化中培養學生的文化意識和交際能力。在培養學生的跨文化交際能力過程中，教師應該是引導者，幫助學生了解中西方文化的差異，提高學生自主學習能力和合作能力。

2.做學生中英雙語文化學習的指導者

培養跨文化交際意識，還應該增強學生對本國傳統文化和價值觀的了解。中國的傳統文化博大精深，是五千年來人民在長期的生活實踐中沉淀積累下來人生觀、價值觀的總和。隨著全球文化經濟的融合，中國的文化在一定程度上受到西方文化的沖擊，在這種現實背景下，指導學生深刻了解本國文化也有著重要的意義。學生中依據個人愛好不同，對母語文化了解情況不一，教師應該根據學生實際情況鼓勵他們將中西方文化做出對比，以促進他們形成大度的文化觀。這對英語教師提出了新的挑戰，要求教師不斷提高自己的專業知識水平，在學習西方文化的同時，不忘涉獵本國相關文化，這樣，在教學中有能力有意識地滲透兩國文化知識，培養學生的跨文化交際能力。

3.做課程資源設計的開發者和教學方法的研究者

傳統教學中，教師只是機械地依據教學大綱，課程計劃進行知識點的講授，而跨文化交際能力培養過程中，需要教師依據學生的實際情況和興趣愛好自主編寫教材，真正成為教學過程的研究者和課程資源的開發者。編寫的教材應該以培養學生跨文化交際能力和語言運用能力為目標，借助現有的教學條件，如網絡、計算機、教學錄像、教學軟件等教學手段，向學生介紹中西方文化差異。教材設計中應該強調學生參與教學活動的主體地位，注重激發學生的參與熱情。

三 結束語

總之，跨文化交際能力的培養是大學英語教學改革中的重要內容。教師必須及時轉變教學觀念，重新定位自身角色，成為學生學習的領航者，將中西方文化、英語語言知識有效地融入英語教學過程中，培養具有跨文化交際意識和交際能力的新型人才。

參考文獻

[1]衛嶺.大學英語跨文化交際能力培養體系研究和實踐[J].開放教育研究，2012（1）：118～122

[2]葛向宇、孫躍鵬、楊亞麗.轉變大學英語教師角色提升學生跨文化交際能力[J].教育探索，2013（12）：30～31

〔責任編輯：林勁〕