動物醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

【摘 要】本文以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基專貫通”課程（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——動物醫(yī)學(xué)專業(yè)）建設(shè)為例，探討了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提出以專業(yè)需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以項目化教學(xué)來安排實踐的教改思路。

【關(guān)鍵詞】“基專貫通” 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 項目教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0066-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)，可以說計算機已逐漸成為各行業(yè)的必備工具。高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型、應(yīng)用型人才。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為越來越重要的組成部分，但是各行業(yè)對于計算機應(yīng)用的需求有差異，因此各專業(yè)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的需求也不一樣。如何根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方式，滿足不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的需求就顯得很重要。

本文以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色校建設(shè)中的“基專貫通”（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——動物醫(yī)學(xué)專業(yè)）課程建設(shè)為例，從動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實際需求出發(fā)，探討了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)符合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)有所用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

一 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)前存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，沒有針對性

目前在大部分學(xué)院的課程設(shè)置中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是公共課，沒有考慮到不同專業(yè)的實際應(yīng)用需求，因此制訂的教學(xué)計劃只能廣泛化、公共性，缺乏專業(yè)針對性。上海農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)就是采取教研室老師集體備課，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考核方式來進(jìn)行的。

2.計算機等級考試與專業(yè)需求有差異

現(xiàn)在很多學(xué)院開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的目的主要是為了計算機等級考試的通過率，而計算機等級考試是面向大眾的，考試范圍廣，考試內(nèi)容多而淺，應(yīng)用性不強。而各專業(yè)對計算機應(yīng)用的需求是要適用于自己本專業(yè)，側(cè)重于應(yīng)用性，程度也較深。

課題組曾經(jīng)對通過計算機等級考試的學(xué)生做過回訪調(diào)查，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)計算機等級考試能拿到“優(yōu)秀”，可是卻連畢業(yè)答辯的PPT都做不好，畢業(yè)論文的格式也會出現(xiàn)很多問題。說明學(xué)生沒有學(xué)以致用，把考試作為了唯一的學(xué)習(xí)目的，這樣一來就更難為以后的工作所用。

3.學(xué)生的水平參差不齊

由于現(xiàn)在的院校基本都是面向全國招生的，這就導(dǎo)致入學(xué)的新生來自全國各地，對計算機知識的掌握程度不同。有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)接觸使用過計算機，但部分來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生可能由于各種原因并未使用過計算機，起點比較低甚至是零起點。而使用過計算機的學(xué)生水平也參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機的基本操作，能熟練使用各種應(yīng)用軟件甚至?xí)z修計算機故障，而有些學(xué)生卻只是會聊天、玩游戲。

二 以專業(yè)為需求的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)改革

1.以專業(yè)需求制定教學(xué)內(nèi)容、項目化實踐教學(xué)

高職院校從適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)具有豐富理論知識和較強動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是以此為綱領(lǐng)。因此，在“基專貫通”（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——動物醫(yī)學(xué)專業(yè)）課程建設(shè)中課題組成員將全面改革教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨。組織課題組教師和企業(yè)工程師，共同調(diào)研并分析動物醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)工作崗位的計算機需求，根據(jù)這些實際需求來制定本課程的教學(xué)內(nèi)容，加強實踐課教學(xué)，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的專業(yè)應(yīng)用性。

項目教學(xué)法以項目為中心，教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提出項目任務(wù)，針對所提出的問題，采取演示或講解等方式，給出完成項目的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練、協(xié)同合作、互助學(xué)習(xí)，通過實踐來完成項目目標(biāo)，從而促使學(xué)生主動吸收、調(diào)整、重組自己的知識結(jié)構(gòu)。項目教學(xué)以項目為目的，以實踐教學(xué)為過程，以最終實現(xiàn)設(shè)計項目為要求，通過將項目任務(wù)化，將知識點分解到不同的任務(wù)中，使學(xué)生能夠直接感受到知識應(yīng)用的效果，很快理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力和團隊協(xié)作能力，使教學(xué)實施更加符合人的認(rèn)知規(guī)律。

我們課題組老師通過對動物醫(yī)學(xué)系畢業(yè)生所從事的相關(guān)工作崗位進(jìn)行調(diào)查走訪，將企業(yè)真實的工作情境和典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)情境和任務(wù)進(jìn)行合理的取舍、編排組成教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)課題組成員和企業(yè)工程師共同研究，將教學(xué)內(nèi)容分為四大情景十一個模塊，每個模塊包含2～3個小任務(wù)，如下表所示。

以情景一中模塊一認(rèn)識計算機為例，認(rèn)識計算機是一個教學(xué)目標(biāo)，其中包括的知識點：計算機發(fā)展簡史、計算機軟硬件組成、計算機信息表示等。講解這些知識點的時候不是全盤灌輸，而是首先提出兩個任務(wù)要求，一是讓學(xué)生交一份目前市場上計算機組成配件的調(diào)查報告，一是給出具體的配置要求及單價讓學(xué)生交一份電腦選購配置方案。學(xué)生分組后可以帶著任務(wù)上網(wǎng)找資料，也可以到附近的電子市場進(jìn)行調(diào)研。最后的報告則由老師進(jìn)行點評和學(xué)生互相進(jìn)行評價。學(xué)生獨立完成任務(wù)的過程從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價。通過一個個項目的實施，要使學(xué)生能了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重難點。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

2.強化等級考試實訓(xùn)

計算機等級考試的目標(biāo)是測試考生掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識的程度和應(yīng)用計算機的能力，以使學(xué)生能跟上信息科技尤其是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，適應(yīng)信息化社會的需求。其考試雖然涉及的面比較廣，但是針對每個知識點進(jìn)行考核的程度都比較淺，容易掌握。所以在考試前，可根據(jù)計算機等級考試大綱要求，安排課時專門教授計算機等級考試涉及的內(nèi)容，并且讓學(xué)生多做實踐的操作。

3.分層次教學(xué)，差異授課

針對學(xué)生計算機基礎(chǔ)的差異，可以進(jìn)行分層次教學(xué)。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)授課之前，先通過調(diào)查問卷對學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸底，了解他們的計算機基礎(chǔ)，然后根據(jù)摸底結(jié)果將學(xué)生分為三層：基礎(chǔ)好的、一般的和基礎(chǔ)差的。分好層次后，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，以人數(shù)最多的基礎(chǔ)一般的這個層次為基準(zhǔn)，定為教學(xué)主基調(diào)，然后調(diào)動其他同學(xué)的積極性，做到基礎(chǔ)差的聽得懂跟得上，基礎(chǔ)好的不等待有動力。在教學(xué)過程中，實施項目化教學(xué)，給學(xué)生平均分組，以好帶差，共同完成項目。這樣可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助差的同學(xué)，使他們能盡快地提高，基礎(chǔ)好的同學(xué)本身鞏固了知識，在幫助的過程中還能發(fā)現(xiàn)新問題，擴充自己的知識點。

三 結(jié)束語

“基專貫通”課程建設(shè)意于公共基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中充分考慮到教學(xué)對象的專業(yè)區(qū)別，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)。當(dāng)然，現(xiàn)今計算機迅猛發(fā)展，專業(yè)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的要求也不是一成不變的，這就需要教師在教授過程中時刻了解專業(yè)需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到教學(xué)目的。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕