運動生物力學隨堂實驗教學有效性探討

【摘 要】提高學生對運動生物力學課程的理解力和更好地掌握運動技術原理，能提高運動生物力學教學效果。筆者通過在教學中進行隨堂實驗及對2012級體育系學生隨堂實驗問卷調查所獲取數據用SPSS for windows 11.5進行百分比及方差分析，顯示學生對隨堂實驗反應效果較好。結果說明利用隨堂實驗可以進一步激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性及嚴謹的思維能力，并真正使理論與體育實踐較好地結合，為在教學中掌握運動技術原理及提高運動技術水平和預防運動損傷提供較實用的理論依據。

【關鍵詞】運動生物力學 隨堂實驗教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0081-01

運動生物力學是一門理論知識和實驗相輔的應用性學科。實驗除在實驗室進行的學生實驗外，還可以在教學的課堂中進行隨堂實驗，為教學提供有效的幫助，使枯燥乏味的知識變得有趣生動，讓學生從被動接受變為主動探究，從而激發學生學習的興趣，真正使理論與體育實踐較好地結合，為學生掌握運動健身知識及提高學生技術水平、運動成績提供實用價值。

一 研究對象與方法

1.研究對象

以河北體育學院2012級體育系學生為研究對象，按班級隨機分為實驗組和對照組。實驗組采取隨堂實驗和常規理論相結合的靈活多樣的教學模式，對照組采取常規教學模式。班級間平行教學。

2.研究方法

統計學方法：數據應用SPSS for windows 11.5統計軟件包進行數據處理并進行相應的統計學分析。數據以均數±標準差（x±s）表示，應用t檢驗。

二 結果與分析

1.運動生物力學課程隨堂實驗的學生反應實效性分析

數據結果顯示，在運動生物力學課程中采用隨堂實驗，學生反應強烈，積極性提高，95%的學生喜歡隨堂實驗，其中65%的學生對實驗現象和實驗過程最感興趣。在教學過程和隨堂實驗中教師經常采用理論與體育實踐相結合，學生認可百分比達到88%，學生很感興趣。在實驗教學中69%的大學生傾向于隨堂實驗，這說明在運動生物力學教學中利用隨堂實驗中的趣味實驗，激發了學生的學習興趣，從而使學生聽課注意力集中，專心聽教師的講述；通過隨堂實驗，教師提出問題，學生帶著問題觀察實驗，聚焦教師示范操作上。在隨堂實驗中教師還通過學生參與啟發式教學等方式，使學生專心致志地獲取知識；在教學過程中，教師善于培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件；運動生物力學這門課程的實驗有些為驗證性實驗，驗證性實驗是用實驗來論證已學過知識的正確性，同時為了提高學生的創造性和促進思維的發散；此課程在課堂中還設計了探究性實驗，使學生由被動學習變為主動思索，增強了學生的動手能力和創新能力，激發了學生的求知欲望。

2.運動生物力學課程隨堂實驗教學效果的實效性分析

教學效果數據結果顯示：運動生物力學隨堂實驗教學實效性分析統計，實驗組和對照組學生在課堂提問和理論考試中均呈現顯著性差異（P<0.05），在學習態度、技能操作兩個指標上，兩組呈現高度顯著相關（P<0.01）。進行隨堂實驗教學，在本學期的考試中學生成績有很大提高。通過與未實行隨堂實驗的學生成績進行比較，進行隨堂實驗的學生成績平均為92.4±7.3，未進行隨堂實驗的學生成績為82.6±8.2，成績平均提高了。結果顯示隨堂實驗激發了學生的興趣，充分發揮了學生的主動性、能動性，較好地提高了學習效果；在運動生物力學課程中利用隨堂實驗中的開放性實驗可以培養學生嚴謹的思維能力；利用隨堂實驗中的開放性實驗和探究實驗，給他們提供多角度考慮問題的機會，從而培養了學生嚴謹的思維能力；利用隨堂實驗中的實驗現象和出現的問題，準確利用運動生物力學理論知識進行科學的解釋，從而培養學生獨立思考的能力，促使學生自己查閱資料、探索，思考、解決問題，調動了學生的積極性，在運動生物力學課程教授中取得較好的教學效果。

總之，在運動生物力學教學中注重實驗教學的探索與創新，充分利用隨堂實驗，發揮隨堂實驗的靈活性、多樣性以及易操作的特點，可擴展學生思維發散的空間，增強學生獨立設計、獨立思考、獨立操作的能力，從而提高教學質量。

三 結論與建議

1.結論

運動生物力學隨堂實驗學生反應較好，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，發揮了學生的主觀能動性，取得較好的效果。

運動生物力學隨堂實驗教學效果較好，學生的學習態度、技能操作能力得到改善和提高，理論實驗成績顯著提高。

2.建議

運動生物力學課程采用隨堂實驗能取得較好的教學效果。

通過簡便易行的隨堂實驗，為體育健身、增強體質和體育實踐方面提供參考。

參考文獻

[1]劉陽.運動生物力學在師范院校不同體育專業教學中的差異性分析[J].當代體育科技，2012（33）

〔責任編輯：龐遠燕〕