交互式語言教學法在高中英語閱讀教學中的應用

【摘 要】大部分高中生進行英語閱讀時通常由于文章篇幅過長、難度較大等原因而缺乏閱讀耐心，很大程度上影響了閱讀成績，而交互式語言教學法能使高中生逐步提升對所閱讀文章的適應力，增強對閱讀學習的興趣，大幅度提高英語語篇分析、判斷和理解能力，最終實現英語綜合能力的提升。

【關鍵詞】交互式語言教學法 高中 英語閱讀 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0098-01

高中英語閱讀主要考查高中生閱讀文章后的語篇分析、判斷和理解能力，這種能力的培養需要高中生增加詞匯量的積累，通過大量閱讀練習，提高從文章中提取關鍵信息和對信息進行高效整合的能力。傳統英語閱讀教學模式中，教師只是一味通過閱讀文章向高中生灌輸英語語法和詞匯知識，忽視了對高中生閱讀能力的培養，從而使高中生對英語閱讀的興趣大幅度降低，交互式語言教學法能很好地解決這些問題。

一 交互式語言教學法應用于高中英語閱讀教學的優勢

高中英語閱讀在篇幅和詞匯、語法的難度系數方面均遠高于初中英語閱讀。接觸多篇閱讀文章后，部分高中生對語篇中的陌生詞匯和復雜語法的恐懼感逐漸累積，極易導致其英語閱讀成績大幅下降，從而造成高中生對閱讀越懼怕，閱讀成績越下滑的惡性循環。交互式語言教學法提出高中生應將閱讀注意力集中于語篇所表達的意義上，而不是語法形式上，這可有效減輕高中生英語閱讀的心理負擔，排解其因執著于語法而產生的焦慮情緒。它還能通過為高中英語閱讀教學營造民主、輕松的學習氣氛，使教師與學生間、學生與學生間的交流更為順暢，讓學生真正體會到教師的關懷，提高其對教師所講授閱讀知識的領悟力。另外，交互式語言教學強調激勵學生的重要性。高中生經過教師的言語、精神鼓勵等激勵后，可提高英語閱讀學習的自信心，激發對提高自身閱讀能力的欲望，從而增強英語閱讀的自覺性和創造性。

二 高中英語閱讀教學中交互式語言教學法的應用策略

1.閱讀前師生交互

英語閱讀教學前，教師可先提出與閱讀內容相關的問題，引導高中生對問題進行思考，鼓勵學生積極發表看法，之后教師可向高中生展示圖片、書籍等，通過直觀、形象的表現方式提高學生對閱讀學習的興趣，加強對閱讀內容的了解。另外，教師還可播放相關影片，使高中生能夠在輕松、有趣的氛圍中進入閱讀學習。

例如，進行譯林牛津版高中英語模塊1單元3（M1U3）Reading訓練。本單元Reading訓練前，教師先提出What do you think of losing weight？ 引出本單元主題weight-loss and exercises，并鼓勵學生積極發表看法。之后展示若干張吃漢堡者、吃健康食物者和晨練者等與本單元主題相關的圖片，并在圖片旁標注英文說明，以幫助學生構建知識框架。最后通過播放BBC減肥短片，加深學生對閱讀主題的理解，從而提高學生閱讀訓練的信心。

2.閱讀中文本交互

高中生對閱讀文章的框架大致了解后，教師可講授閱讀文章的具體方法。先指導學生對文章進行快速瀏覽，使學生明確文章的脈絡和主旨，再指導學生精讀文章，通過學生間的互問互答，加深其對全文內容的理解，最后要求學生完成根據閱讀內容編寫的判斷題，以了解學生對文章內容的掌握和理解程度，引出對新詞匯和語法知識的講解，從而有利于學生對閱讀文章進行系統深入的理解。

例如：進行譯林牛津版高中英語M6U2 Reading訓練時，本單元的閱讀主題是happiness，快速瀏覽文章后，教師指導高中生進行精讀，之后高中生間相互提問，如What is the topic of the TV interview？ When and where was Sang Lang born？ 等。最后教師根據閱讀文章編寫如Dr. Brain studies happiness.等判斷題，并要求學生作答，從而進一步加深學生對本單元閱讀內容的理解。

3.閱讀后學生間交互

教師為提高高中生的主旨概括能力和思維發散能力，可采取表格對比分析和學生間相互討論等方式。表格分析即是將文中的特定對象與同一類型的人物以表格的形式進行對比，以幫助高中生進一步理解文章主旨。學生間相互討論就是教師將學生分成若干組，對學生間相互提問時選出難度較大的問題進行討論。上述方式可培養高中生合作、探究的精神，有利于其將所學的閱讀知識運用于日常交際中。

例如：進行譯林牛津版高中英語M7U1 Reading訓練時，本單元Reading文章閱讀結束后，教師圍繞本單元主題technology，利用表格分析比較技術發達和不發達對人們生活造成的不同影響。之后教師就某位學生提出的問題Can you depend on these appliances completely？ 安排學生分組討論，從而加深學生對本單元內容主旨的總結能力。

三 結束語

交互式語言教學法貫穿于高中英語閱讀教學的全過程，教師通過閱讀前以提問方式引入閱讀學習，閱讀中幫助高中生積累閱讀技巧和方法，閱讀后圍繞文章主題進行所學知識的靈活運用，使高中生提高英語閱讀學習的積極性，從而提升英語綜合素質。

參考文獻

[1]孫曉明、朱彥坤.交互式語言教學在英語閱讀教學中的應用[J].科技資訊，2011（19）：217

[2]高嘉.交互式教學法在英語閱讀教學中的應用[J].產業與科技論壇，2012（10）：187

〔責任編輯：龐遠燕〕