興趣教學(xué)在歷史課中的實(shí)踐

歷史是生動(dòng)的、多彩的，但初中歷史教學(xué)如今面臨的尷尬局面是：歷史課是副科。最近幾年雖然列入中考范圍，但只有50分，而且是開(kāi)卷考試。在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，認(rèn)為歷史課聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂，反正開(kāi)卷的，可以翻書(shū)，這種心態(tài)再加上文科的學(xué)習(xí)比較抽象，使學(xué)生感到枯燥乏味，老式的教學(xué)把學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科僅有的一點(diǎn)點(diǎn)興趣也抹殺了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也僅僅是考試前突擊地學(xué)一學(xué)，所以也不能引起他們的興趣。自學(xué)后也發(fā)現(xiàn)事倍功半，效率不佳。歷史教學(xué)就如同食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。

初中歷史教學(xué)中，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？作為新教師的我，經(jīng)常去聽(tīng)老教師的課，課后也常與他們共同探討，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì)。

一 設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代歷史課往往與政治教育密不可分，如果只是一味地照本宣科，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。成功的導(dǎo)入法可以馬上引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣和求知欲，活躍課堂，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提升教學(xué)效果。

例如在上“中東戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，我就結(jié)合了當(dāng)今比較熱門(mén)的話(huà)題“恐怖主義襲擊”“人體炸彈”來(lái)切入：“2001年9月11日，作為當(dāng)今世界超級(jí)大國(guó)的美國(guó)遭到了恐怖主義襲擊，受到重創(chuàng)；部分激進(jìn)的巴勒斯坦人甘愿成為人體炸彈在以色列爆炸，這是為什么？”這一問(wèn)題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，七嘴八舌地議論起來(lái)，有說(shuō)“傻”說(shuō)“笨”的，也有學(xué)生說(shuō)“仇恨”的，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)：“到底是什么樣的仇恨，能讓巴勒斯坦人做出如此絕望而又瘋狂的行為？”以此順勢(shì)導(dǎo)入新課。用現(xiàn)實(shí)中的熱門(mén)敏感話(huà)題，引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

又如在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”中五四運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，我就先通過(guò)講火燒趙家樓、痛打章宗祥的故事，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們探討的愿望，然后提出如下疑問(wèn)：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)，但為什么在巴黎和會(huì)上被當(dāng)作戰(zhàn)敗國(guó)被瓜分？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生急切想了解新課內(nèi)容。

二 探究教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生興趣

孔子在《論語(yǔ)·雍也篇》中說(shuō)：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣的重要性。興趣是教學(xué)中的必要手段，它不僅能積極、有效、自覺(jué)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望，而且還能借助這一能動(dòng)的開(kāi)發(fā)，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，尊重歷史的客觀規(guī)律，正確樹(shù)立唯物史觀的基本觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。

例如在講到“中華人民共和國(guó)成立”中的“開(kāi)國(guó)大典”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到1949年10月1日，如果你是執(zhí)行采訪任務(wù)的新華社記者，請(qǐng)你在登上天安門(mén)城樓后給大家做“開(kāi)國(guó)大典”的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。這樣可以使學(xué)生身臨其境，深刻體會(huì)到中國(guó)人民當(dāng)時(shí)的心情，從而認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立的偉大歷史意義。

又如在講到“文化大革命”一課時(shí)，可以組織學(xué)生分成幾個(gè)小組，確定組長(zhǎng)和主講人，在課外事先搜集關(guān)于“文革”方面的資料，分成這幾個(gè)主題：“文革”發(fā)動(dòng)的原因與知青的上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)、“文革”時(shí)期的紅衛(wèi)兵與“文革”冤案、“文革”的結(jié)束，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題，在課堂上用課件一一展示出來(lái)，由主講人來(lái)講解。這樣，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，參與其中，更能加深學(xué)生對(duì)“文革”的理解與印象。

三 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，升華學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)形象、直觀、快捷，能夠打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂、生動(dòng)感人、形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，加快信息反饋速度，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到極大的升華，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)模式的不足，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

講到“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，展示了兩張?jiān)挥⒎?lián)軍掠走的文物圖片，分別是青銅兔首、青銅鼠首（已在2013年回歸祖國(guó)），配上電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的音樂(lè)片段作為背景音樂(lè)。學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情立即被激發(fā)，個(gè)個(gè)暢所欲言，既嘆清政府的腐敗無(wú)能又恨英法聯(lián)軍的野蠻、無(wú)人性的破壞。接下來(lái)的講解自然水到渠成。

如講到南京大屠殺時(shí)，我挑選了部分電影片斷和圖片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄樱?jiàn)人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來(lái)練刺刀。槍殺、水淹、活埋……日本兵用極其殘忍的方法殘暴殺害中國(guó)人民，人數(shù)達(dá)30余萬(wàn)人。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片，表現(xiàn)出日本在中國(guó)犯下的滔天罪行。利用這些具體、形象生動(dòng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，為了維護(hù)世界和平，避免戰(zhàn)爭(zhēng)和悲劇重演，我們要時(shí)刻警惕日本軍國(guó)主義的復(fù)活。

古希臘人普魯塔戈在3000年前就說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)，才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，才能真正地提高歷史課堂教學(xué)的效率。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕