數學課堂教學的實效性探討

【摘 要】數學教學模式要依附于課堂教學，而課堂教學的效率在很大程度上影響著教學的實效性。本文將以數學課堂教學的實效性作為切入點，進行較為深入的分析。

【關鍵詞】數學課堂 教學實效 學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0129-01

教師在課堂教學中如何提高教學效率，本人認為應多注重課堂教學的實效性，建議從以下幾個方面入手。

一 深化師生間的溝通，提高學生數學學習的積極性

目前在新課改大的環境中，尤為強調要構建和諧的課堂氛圍，而和諧的課堂氛圍就需要師生間構建良好的關系，所以，建立和諧的師生關系是目前教師需要重點關注的。初中學生正處于青春期，且有一定的逆反心態。面對學生的錯誤不要一味地指責而要引導改正，以寬容的心態對待學生。教師與學生的相處中應多給予親切的感覺，對學習中出現問題的學生多給予一些關懷，讓學生在和諧良好的師生關系以及課堂氛圍中去學習數學，這樣可以為課堂教學的實效性奠定基礎。

二 構建引入過程，提高學生對數學的興趣

在教授“求概率的方法”這一課中，為了深化學生的興趣，我試著運用了以下教學方法，效果較為理想。

在上課伊始我帶領學生進行了與本章節內容有關的數學游戲。（1）將學生分組并用手心手背的游戲選出獲勝者。（2）給出四道題（這四道題都是本章節需要用到的且已經學過的知識內容），讓第一個游戲獲勝的學生搶答，根據成績排出前幾名。（3）讓第二個游戲獲勝的學生到講臺上，連擲三次硬幣均為正面則獲勝。進行上述游戲的目的：利用游戲的平衡性，向學生傳遞等可能事件觸發的機制，感受隨機的概念。以競賽的方法復習已學過的概率，集中學生的注意力，不僅提高了數學課的趣味性，而且激發了學生對此章節的興趣，而這幾個游戲被引為問題的背景，從而導入新課，以此增強課堂教學的實效性。

三 進行合作學習，有效實施差異教學

在全新的理念引導下，很多差異教學的模式受到沖擊，其中的一個核心就是教師是否重視了學生的學習態度。同時提出了知識、方法、情感態度及技能等價值理念的目標，從這一層次去分析我們實施的一些差異教學模式，就會有更為全面的認識。新課程標準提出一個合理的方式，那就是利用合作學習進行輔助教學。

針對合作學習來說，學生的差異性就是教學的資源。合作學習通常分為幾種需要：（1）提高解決問題的效率。學生間有不一樣的觀點、認識，要利用合作學習一起分享這些有效資源。（2）學生之間存在差異性。教學中有效地利用好合作學習，進行差異化教學，多方兼顧，可以獲得理想的教學效果。

四 先學后教，學講結合

現在的課堂教學，在全新的教學理念的指導下，涌現了很多有效、嶄新的教學方法和教學模式，如聞名全國的洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，杜郎口中學讓學生“動”起來，把課堂還給學生，把時空還給學生，增加黑板，提高利用率，短平快實現課堂效益最大化的課堂教學模式，東盧中學以“講學稿”為載體從而實現教學合一的教學模式，這些好的教學模式無時無刻不在影響著我們的課堂教學，還有我們正在推行的學講計劃、導學案等，用好了都能較好地增強課堂教學的實效性。近期我的“一元二次方程的解法”公開課就采用了先學后教，學講結合，讓學生根據我的導學案先“學進去”，再“講出來”，通過小組合作探究、交流展示自己的學習成果，充分調動學生自主學習的積極性，讓學生都用百分之百的心思參與到學習中，通過課堂檢測，反饋效果非常好。

五 實施有針對性的方法去進行有效教學

從根本上說，數學是抽象的，在小學階段可能還沒有明顯的體會，涉及更為抽象煩瑣的數學內容后，通常覺得較為吃力且困難，因此初中學生的心理固有特性影響了其對數學的學習，在某一時期要借助較為形象具體的教材進行相應的輔助教學。

教學要與實際有機結合，舉個例子，“圖形認識初步”課程要利用大量生活中經常見到的幾何物體，讓學生從中抽象出最根本的立體形狀，讓數學與生活實際密切地聯系起來。

有效的數學教學模式要穿插于課堂教學的任何一個階段。在一些課堂上，教師僅僅是在課前進行提問題、講故事及出示圖片等，激發學生的興趣后再進行相應的講授，后面就置之不顧，教學沒有針對性，教學效果不理想。

初中的數學教師要以數學活動的有效性，探究數學活動最為有效的路徑及措施，思考要怎樣有效地改進教師的教及促進學生進行積極主動的學習，培養學生在數學活動階段喜歡分析、研究的良好習慣，激發學生學習數學的興趣，讓各層次的學生都能體會到學習成功的快樂感，進而使學生喜歡上數學。

〔責任編輯：龐遠燕〕