高中數學課堂教學中學生學習興趣的培養

在高中數學課堂教學中，培養學生的學習興趣無疑是最重要的。只有學生發自內心地渴求數學知識、興趣盎然地研究數學，才能獲得學習數學的原動力，課堂教學才能達到最好的效果。高中數學教師應當針對高中生的學習情況，在新課程標準的指導下，精心設計課堂內容，用數學本身的魅力激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學、愛上學習。

一 轉換師生角色，讓學生成為課堂的主人

傳統的“老師講、學生聽”的教學模式讓學生感到枯燥乏味，在新課標背景下不妨換一種方式，讓學生當回老師。學生站在老師的角度給同學們講解知識，就必須在課前做好充分的準備。這樣既激發了學生自主學習的動力，也能讓臺下的老師了解到學生在自主學習中的盲點，便于指導學生的學習。數學是一門探究性很強的學科，在課堂教學中師生互換角色，互動解決問題，讓學生在探究問題的過程中培養學習數學的興趣。

愛因斯坦曾說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”數學是邏輯思維很強的學科，很多學生認為數學很難、完全沒有頭緒，其實就是缺乏對于數學探究的興趣。新課程理念要求學生做學習的主人，主動參與到教學過程中，與教師形成良好的互動，從而達到新課程標準要求。自實行新課程標準以來，作為教師，不能再用“填鴨式”教學方法，要積極地創新設計豐富多樣的教學方式，在教學中與學生共同探討，使用開放式的教學方法，真正做到教學相長。教師要做學生學習的領路人，將學生引入自主學習、樂于學習的軌道上來。學生只有樂于鉆研數學，才能獲得更多的知識、更深的領悟。

二 設置課堂懸疑，營造良好的學習氛圍

數學是邏輯思維很強的學科，解決數學問題更像是在迷宮里破解一道道的謎題，最終到達成功的終點。在課堂教學中，教師可以將課堂教學設置成闖關游戲，由最簡單的問題引入，而后一步步地用問題引導學生深入，這樣就大大激發了學生渴求知識的欲望。學生們爭先恐后地思考、回答，想要破解課堂上老師設計的懸疑問題，既活躍了課堂氣氛，又增加了學生學習數學的興趣。

興趣是一種情緒化的反映，如果學生一直處在良性情緒的循環中，那么興趣點自然而然就會增加。作為教師，在課堂教學中，應當不吝惜任何一次鼓勵學生的機會，哪怕僅僅是一點點微不足道的進步。教師自身在課堂教學中要保持良好的情緒，學生在課堂上進行學習探究時，要及時給予肯定和表揚，讓學生產生成功的喜悅感，從而提升對于數學的興趣。教師可以利用學生爭強好勝的心理特點，組織一些小比賽，比如數列的計算比速度之類，讓學生在學習數學中形成“比爭趕幫超”的良好氛圍，帶著正能量走進數學的奧妙世界。

三 聯系生活實際，創設生活情境

數學來源于生活，最終也應用于生活。高深的數學問題往往都由淺顯的生活實踐經驗引入，所以培養學生對于數學的興趣，就必須聯系生活中的實際案例，讓學生們身臨其境，真實體會到數學的用處。例如在講解函數概念時，指導學生通過對人口統計、自由落體運動規律、一天內氣溫變化圖等熟悉的實例進行分析歸納，從中認識函數的本質特征：對于數集A中的每個“輸入值”，按某種法則f，唯一地對應著數集B中的一個“輸出值”。人口統計、自由落體以及氣溫變化等都是學生在生活中認知到的實例，這樣來講解函數，不僅提升了學生的興趣，而且學生對于數學理論的理解也更上一層樓。在課堂教學中創設生活情境，使學生學有所用，感到樂趣無窮。

四 鼓勵動手實踐，由實踐歸納理論

數學學科中的代數與幾何有著千絲萬縷的關系，而在幾何圖形中獲得數學知識無疑是良方妙計。高中學生普遍活潑好動，利用他們喜歡動手實踐這一特質，引導他們通過動手解決數學問題，也是激發學習興趣的好方法。

例如，在橢圓的引入學習中，教師在課堂上首先提出兩個背景問題：一些實際圖形像橢圓，但“它們究竟是不是橢圓？”一些儀器是利用橢圓性質制造的，“怎樣設計才能精確地制造它們？”然后讓學生利用身邊的工具自己畫出橢圓，并且證明自己畫的是標準的橢圓而不是形似橢圓。這樣，在課堂教學中通過學生自己動手操作，激發學生的好奇心，產生探究的欲望，引導學生關注解析幾何的兩個主要問題“怎樣建立方程”和“如何根據方程研究性質”。通過學生在課堂上動手實踐促進思維能力的拓展，從實踐中歸納出理論。

五 加強互動交流，讓學生快樂地自主學習

課堂教學中活躍的氣氛，是課堂教學提升興趣的亮點所在。毫無疑問，興趣是最好的老師。教師應當鼓勵學生隨時將想到的問題在課堂上表達出來，無論是疑難問題還是靈機一動的小方法，而后老師帶領學生一同探討問題，形成良好的課堂氛圍。

課堂是教師施展才華的舞臺，課堂也是學生求知的天地。課堂教學是目的性非常強的教學活動，其目的就是教師通過一定的方法引導學生獲得知識以及形成解決問題的能力。新課程標準要求進行素質教育，改變原有的教學方式，采用開放式、互動式的教學方法，注重培養學生自主學習的能力。顯然，新課標非常注重對于學生自主學習能力的培養，而引導學生進行自主學習，僅靠學習形式上的改變是遠遠不夠的。形式只能改變表面，而興趣卻可以引導內核。

總而言之，新課程背景下在高中數學課堂教學中培養學生的學習興趣，要抓住學生的興趣點，將興趣教學貫穿到學生學習數學的每一個階段。設置問題懸疑，引導學生自主解答；貼近現實生活，鼓勵學生自主發現；積極交流探討，提升學生數學能力，這就是高中數學課堂培養學生學習興趣的奧秘所在。

〔責任編輯：龐遠燕〕