乒乓球多元化教學模式研究

【摘 要】乒乓球多元化教學模式是乒乓球教學系統中非常重要的組成部分之一，其建立的基礎是現代乒乓球教育理論與乒乓球技術。本文首先對當前三種常見的乒乓球教學模式進行分析，在此基礎上對乒乓球多元化教學模式的實施進行深入的探討，包括實施原則與具體措施兩個方面。

【關鍵詞】多元化 乒乓球 教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0152-01

教學模式指的是以教學的思想與理論為指導，在特定的環境中進行教學活動的較為穩定的結構形式，屬于教學活動的方法論體系，能為教學活動提供穩定的框架與程序。學生的體育水平千差萬別，在同一種教學模式之下必然會導致部分同學“學不夠”，而部分同學“跟不上”的情況。在當前復合型人才培養的需求之下，單一的教學模式已不再適合，需要構建多元化教學模式。

一 乒乓球教學模式概述

乒乓球教學模式中較為常見的主要包括以下三種：

1.“主體為教師”的乒乓球教學模式

這種模式的特點就是“注入”“填塞”等。從當前的實際情況看，雖然“主體為教師”的乒乓球教學模式中存在的弊端已經被大部分體育教師所認識，但在教學實踐中并沒有將這種教學模式徹底拋棄。造成這種情況的主要原因是受到傳統教學思想的影響，這種模式在長期的實施過程中已深入人心，教師在應用的過程中較為得心應手。這種教學模式也具有一定的實用性，主要是能夠實現扎實、系統、快速地傳授理論方面的知識。

2.“主體為學生”的乒乓球教學模式

這種模式的提出主要是為了對“主體為教師”的乒乓球教學模式中存在的弊端進行糾正。在“主體為學生”的教學模式中，將學生的自學能力作為重點，教師要在教學的過程中對學生進行“完全”的“放任”，讓學生在自我摸索中對乒乓球知識與技巧進行領悟。這種模式雖然能使學生實現理論聯系實際，但在理論知識的學習方面并不能做到系統、扎實。

3.多元化教學模式

這種模式的建立基礎是多元化教學目標，將對實現教學目標有利的教學模式進行優化組合。多元化教學模式的指向為教學目標，因此這種模式較為靈活，能實現目標多樣性。在多元化的教學模式中，體現了素質教育與終身教育的教育思想。在乒乓球的多元化教學模式中，要依據教學目標與教學任務選擇不同的教學模式。

二 乒乓球多元化教學模式的實施

在多元化教學模式的實施過程中，并無好壞之分，只有恰當與否。因此，在乒乓球的教學過程中要注重多種教學模式之間的結合，通過共同作用實現教學目標。

1.實施乒乓球多元化教學的基本原則

第一，依據學校實際情況確定教學模式。在招生的過程中都會依照自身的實際情況進行錄取分數線的劃定。此外，不同專業的學生在課程、興趣等方面存在著不同之處。在進行乒乓球教學的過程中，要依據學校的實際情況來選擇合適的教學模式。對學校的實際情況進行了解主要包括以下幾方面的內容：學生智力水平、乒乓球教學師資水平、乒乓球教材狀況等。

第二，依據教學內容選擇教學模式。學校的乒乓球教學目標存在差異，乒乓球教學模式也隨之不同。在乒乓球教學中，體育教師要依據教學內容對乒乓球的教學模式進行選擇。

2.實施乒乓球多元化教學的具體措施

第一，在教學過程中對教學模式組合關系進行良好把握。乒乓球多元化教學模式的主要目標是培養多目標、復合型的人才。因此，在教學的過程中，要將所有對教學目標的實現有利的教學模式進行優化組合。要結合自身的實際情況對本校的基本教學模式進行確定，在基本模式的基礎上結合其他教學模式。因此，在多元化教學模式運用的過程中要對其中存在的各個教學模式之間的關系進行良好的把握。一般情況下，學校確定的乒乓球基本教學模式所占的比例應該最大。

第二，要系統、合理地對教學模式進行設計與落實。前面提到不同的乒乓球教學目標應該采用不同的教學模式，但到底應采用何種教學模式需要經過理論方面的假設與實踐方面的試驗來確定。因此，體育教育研究部門應該對其進行充分的研究，對乒乓球教學內容與目標、學生特點等方面進行充分的了解與掌握，之后在調查分析的基礎上，在實踐的過程中對提出的假設進行論證，為不同的乒乓球教學內容選定適合的教學模式。

第三，為多元化模式的落實提供基礎。首先進行師資方面的培訓工作。通過調查發現，在中國對多元化教學模式有切身體會的體育教師數量較少，大部分的教師并不能夠了解與運用多元化教學模式。因此，要進行體育教師培訓工作，使其能夠深入了解與掌握多元化教學模式。其次為不同的教學模式編寫相應的教材。依據不同的教學內容與不同的教學模式編寫相應的教材，能使教學起到事半功倍的效果。

三 總結

在乒乓球教學中實現多元化教學模式，能夠提高乒乓球教學的效果，使學生的綜合應用能力得到提高，從整體上實現乒乓球教學的“教”與“學”之間的完美結合。

〔責任編輯：龐遠燕〕