學(xué)前心理學(xué)有效課堂教學(xué)策略

【摘 要】傳統(tǒng)低效的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，也無法滿足現(xiàn)代幼兒園老師培養(yǎng)的需要。本文從明確課程目標(biāo)、運用四種方法以及重視理論與實踐相結(jié)等三個方面提出了有效課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 策略 目標(biāo) 方法

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0165-01

學(xué)前心理學(xué)在幼教工作者的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要地位。但一些學(xué)前心理學(xué)教師囿于“重智輕德、重知輕能、重教輕學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累；教師認(rèn)為學(xué)生不用心，學(xué)生發(fā)出“心理學(xué)無用”論，用人單位抱怨畢業(yè)生所學(xué)與幼兒園教育脫節(jié)。因此，改革教學(xué)策略，進(jìn)行有效教學(xué)是必由之路。有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建有效教學(xué)策略。

一 明確三大目標(biāo)，提高教學(xué)效益

為提高教學(xué)效益，首要的工作是明確學(xué)前心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)：（1）目標(biāo)的具體內(nèi)容。既要體現(xiàn)社會對培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)要求，還充分考慮學(xué)生未來發(fā)展的需要。（2）特別要強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)培養(yǎng)的重要性。因為對幼教事業(yè)和幼兒的熱愛是一名幼教工作者最重要的職業(yè)素養(yǎng)，并且只有心理健康、個性良好的幼兒教師才能培養(yǎng)出心理健康的幼兒。（3）重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。將所學(xué)理論知識應(yīng)用于幼教實踐中是學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的行為目標(biāo)。（4）知識的學(xué)習(xí)是前提。情感的培養(yǎng)蘊藏于知識的學(xué)習(xí)之中。能力的培養(yǎng)以知識的掌握為前提，知識的學(xué)習(xí)以能應(yīng)用于實踐為目標(biāo)。

二 運用四種方法，提高教學(xué)效率

1.以問題解決教學(xué)方法穿針引線貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生的思維

問題解決可以充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和好奇心，調(diào)動智能潛力，激活過去的經(jīng)驗。當(dāng)問題得到解決時，學(xué)生不僅有成就感和自信心，還會產(chǎn)生增值效應(yīng)，推動新的學(xué)習(xí)。

如何針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一些相應(yīng)的“問題”或“問題情境”？

首先，問題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓整堂課在這些問題的牽引和逐一解決中流暢地進(jìn)行。其次，要根據(jù)不同的環(huán)節(jié)和不同的需要提出不同類型的問題。在復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課時，提出記憶性問題；在講解新課時，提出理解性問題；在分析案例時，提出評價性問題；在課堂檢驗時，提出應(yīng)用性問題。

2.突顯案例教學(xué)，用典型案例闡釋和解決問題

案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，諸如運用知識解決問題的能力、發(fā)言講解語言表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)互相交流的人際交往能力等，這些都是幼兒園教師所需要的能力。

在案例的選擇與設(shè)計時，要遵循典型性、趣味性、教育性、前瞻性的原則。

案例的選取有廣泛的來源：（1）來源于現(xiàn)實幼兒生活。用現(xiàn)實生活中幼兒行為表現(xiàn)或是幼兒的作品來進(jìn)行案例說明，會增強(qiáng)案例的說服力。（2）來源于文藝作品中的精彩片段。文學(xué)名著、影視作品中經(jīng)典的人物形象中往往反映了現(xiàn)實生活中人的本性，應(yīng)用這些作為案例分析往往會取得事半功倍的效果。（3）來源于幼兒園名師教育活動。名師充滿愛心的人格魅力、先進(jìn)的教學(xué)理念、前沿的教學(xué)模式、典范的教學(xué)方法，既能讓學(xué)生領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)采，又能感受到幼兒教師職業(yè)的光榮，具有一舉多得的效果。

3.靈活應(yīng)用自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)等形式，還課堂于學(xué)生

有效的合作學(xué)習(xí)不是膚淺的課堂討論，它需要課前自主學(xué)習(xí)和深入的探究行動為基礎(chǔ)。給學(xué)生提前下達(dá)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以學(xué)生自愿組合為前提，將學(xué)生分成不同的探究小組。學(xué)生按各自能力與專長在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分工合作。步驟：分工→自學(xué)教材→網(wǎng)上搜集資料→幼兒園實地觀察與調(diào)查→小組討論交流→在課堂匯報并再次討論交流。自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，既突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又給課堂教學(xué)注入活力。

4.加強(qiáng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富視聽，拓展時空與信息

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入學(xué)前心理課堂教學(xué)，可以用于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。特別是傳授抽象的心理規(guī)律與和揭示心理現(xiàn)象時，它能使學(xué)生真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，使那些看不見、觀不清的理論變成看得見、認(rèn)得清的現(xiàn)象，使抽象變得具體，復(fù)雜變得簡單，讓學(xué)生對一些枯燥的心理學(xué)知識，有耳目一新的體驗。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境下，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且多媒體教學(xué)還可以通過模擬真實幼兒園場景來讓學(xué)生體驗并練習(xí)解決問題，這對職前培訓(xùn)來說是有效的教學(xué)模式。

三 重視一個結(jié)合，提高教學(xué)效果

在設(shè)計教學(xué)時，要充分考慮中職教育特點，要加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實踐的結(jié)合。要充分利用教學(xué)基地，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)和考察，學(xué)以致用。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)前或?qū)W習(xí)后入園，通過與幼兒直接交談、調(diào)查，觀察其行為表現(xiàn)，驗證課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把所學(xué)的知識和技能運用于實際的幼兒教育教學(xué)和管理工作中去解決實際問題，這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和社會責(zé)任感。

只有明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運用多種方法，緊密與實踐結(jié)合，才能真正實現(xiàn)學(xué)前心理學(xué)效率、效果、效益三合一的有效課堂教學(xué)，有助于幼兒教師未來的發(fā)展，有利于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]崔允漷主編.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

[2]余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].中國教育學(xué)刊，2012（5）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕