中職學前教育專業英語教學方法改革

【摘 要】本文根據中職學前教育專業英語教學的實際，通過總結實踐經驗、探究教學理論，從四個方面提出改革中職學前教育專業英語的教學方法，值得借鑒。

【關鍵詞】教學方法探究 中職英語教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0173-02

中職學前教育專業的學生對唱歌跳舞等，本就有一定的興趣，而學生的文化課基礎相對較差，在進入中職校后，把大部分的心思和時間都放在了鋼琴、聲樂、美術、舞蹈、手工制作等專業課上，有的學生甚至放棄了英語的學習。而我校提出“以服務為宗旨，以就業為導向”，提倡文化課的教學應更好地為專業服務，那么中職英語教學又如何為學前教育專業服務呢？如何提高學前教育專業學生對英語的學習熱情，充分發揮學生學習的主體性，去感受優質、高效的中職學前專業英語教學的新課堂，使中職的英語教學更好地為專業服務。

中職英語教學改革要更好地適應當代的中職生，就應重在調動學生的積極性，重在吸引學生的注意力，重在課堂氣氛的活躍，應該重在學中用、用中學，只有這樣才能真正做到培養興趣，發揮學生學習的主體作用。筆者從2009年開始承擔學前班英語教學以來，對學前教育專業的英語教學進行了一些改革和嘗試：

一 投其所好，利用歌舞繪畫引入課堂，讓課堂氛圍活躍

中職學前教育專業的學生，從初中階段起，英語課程的基礎可能都比較差，但是他們都普遍喜歡唱歌、跳舞、繪畫、手工。針對這一具體的學情，中職學前教育專業英語教學課堂可以適當引入文娛性元素，利用唱歌、跳舞、繪畫、手工來活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性，讓他們樂于開口、大膽表現，提升自信。

例如，教學中職英語基礎模塊一Eating Out有關數字的內容，筆者嘗試教唱Numbers song、Ten little Indian boys等兒歌，收到了很好的效果。這些歌曲難度不大而且旋律也很熟悉，學生只要英語單詞發音正確就能唱好；在學到Human body教學身體各部位名稱時，師生又學唱了Where is thumbkin、Finger song，學生在音樂旋律的托舉下，課文內容記得更快、更牢。通過師生互動，大家逐漸地感覺到在唱兒歌學單詞的同時，再配上學生自編的一些簡單舞蹈動作，學習更有勁頭了。在上中職英語第一冊Would you like to order？ 這一單元時，教學有關食物名稱時，學生更積極了，她們上網搜索有關水果和食物的英文歌曲，而后配以自編的舞蹈，開展小組英語歌舞競賽。同時，為了提高藝術技術含

量，學生還邀請了聲樂、舞蹈以及英語老師一起當評委，為他們打分，選出優勝者。這樣的學習形式很好地促使英語文化課與學前教育專業課的有機融合。后來這個活動還擴展到整個學校，興起了不小的學習英語兒歌的熱潮，學生更會唱歌了，英語單詞的發音更標準了，上英語課熱情更高漲了。

手工繪畫也是學前教育專業學生感興趣的一項活動。在學習中職英語基礎模塊一Unit 2 I can do it，I can draw，I can play…把一些運動項目的圖標，用簡筆畫的形式畫出來或剪紙的形式把個個圖標剪出來，比如表示打棒球、打羽毛球、游泳、踢足球等。課前讓同學先下載各個圖標，先練習怎么畫，怎么剪，到上課時，給他們規定的時間，畫出或剪出老師在PPT上所呈現是的幾個圖標，憑著記憶畫出來。每個小組中的同學共同合作：有的畫畫，有的寫英文句子，有的剪紙，基本上每個人都動起來，結束后各組拿著各自的勞動成果參加評比，公認優秀的作品張貼在班級的墻上，整個活動過程在緊張、激動的氣氛下完成，學生學得特別開心，這樣的教學，學生既能很好地掌握本單元的知識，鍛煉了記憶力，又能很好地練習手工繪畫剪紙，展示自己的才藝，對未來參加幼兒教師工作奠定了手工繪畫基礎。

二 玩學結合，利用游戲穿插課堂，讓學生學玩結合

學前教育專業學生是未來的幼兒園老師。游戲是幼兒園教育的基本活動。教學游戲化是提高幼兒學習興趣和學習效果的重要方法。游戲過程也是孩子自我發展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內含著教育方法的契機，有不可忽視的教育價值。因此，中職學前教育專業英語教學，可以通過運用英語游戲形式，使學生認識到“游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園教育的要求”，并在游戲中學習英語知識。

例如，教學Transportation單元時，涉及比較多的有關交通工具的新生詞，學生記起來會感覺枯燥、有點費勁。筆者做教學設計時，引入“老鷹捉小雞”游戲，被捉到的“小雞”必須正確地說出兩個新生詞，學生玩得開心，學得輕松，很快記住了那些難記的單詞。

又如，學習London Bridge is falling down這首歌曲時，讓學生用手搭一座“橋”，同學們邊唱邊玩過橋的游戲，在音樂停止時，被套住的學生必須回答問題。

再如，學習中職英語基礎模塊Unit 6 Would you like to order ？，可以結合“拍蒼蠅”游戲。把新知識中有關菜譜中的食物，畫成一只只蒼蠅的形狀貼在黑板上，參加游戲的學生各人發一把蒼蠅拍，以“拍蒼蠅”的形式來表示找到答案、回答問題。老師提問題，學生爭先恐后地“拍蒼蠅”，看誰“拍”得既快又正確，玩得不亦樂乎。

形式多樣的小游戲，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍下掌握英語知識。對于那些特別難記的枯燥的知識點，游戲可以使學生感覺到學得特別快，教學特別效果顯著。學生們不僅學會了所學的英語知識，又能掌握游戲的玩法，還能使學前教育專業的學生在將來的工作中更加自如地運用游戲進行幼兒教學。

三 沿用傳統，利用設置相關情景，讓學生現學現用

英語課堂教學中，應當融入“快樂學英語”的理念，通過創設或模擬生活場景，有效地幫助學生理解和應用學習內容。當設計的場景具有真實、生動、實用的特點時，就更有利于學生將所學的語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流，更能夠讓學生不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的樂趣。筆者在教學What club would you like to join？ 這一單元時，作了以下設計：把全班分成四組四個俱樂部，學生有的扮演組織者，有的扮演參與者，還伴有各自的才藝表演，在模擬真實的情境下，讓學生們各自發掘自己的潛力完成英語的小型短劇。

在學習中職基礎模塊Unit 4 Hunting Job這個單元時，學生有的扮演幼兒園園長等招聘者，有的扮演應聘學生等角色，模擬一次幼兒園教師招聘面試活動，鼓勵學生把所學的知識運用到招聘場景中。筆者還用錄像機記錄了現場，而后進行回放，師生互動點評，指出優缺點。這樣，在學習掌握本單元關于job內容的同時，還能為學生未來的就業應聘提供鍛煉的機會，一舉兩得。

四 跟隨時尚，利用chant教學形式，讓朗讀變為說唱

經過幾年的研究，筆者發現chant是很可行的一種教學形式。因為chant簡單易懂、節奏感強、朗朗上口、容易記憶，有助于訓練學生的朗讀，也可以培養學生英語學習朗讀的興趣。在實際的英語課堂教學中，筆者覺得chant的靈活運用對于提高課堂效率非常有利。例如，教學Food單元時，出現有關飲料、水果、主食類的單詞很多，學生們看到要掌握那么多的詞就頭疼，不想記了，用上chant就好記多了。比如記水果時，可以把它編成順口溜：apple，apple，orange.

pear，pear，banana.

I like，you like，we like too.

在學習中職英語模塊Asking the way可以把問路的句型，以及指路短語用chant的形式，使用不同的語調讀出來，朗朗上口，便于記憶：

bank，bank，where is the bank ？

straight，straight，go straight.

left，left，turn left…

順口溜，讀來順口，再加上不同的語調，就顯得風趣可愛，學生容易接受，尤其喜愛。通過順口溜，學生可以類推，很快地就能記住很多單詞。學前教育專業基本上都是女生，語言表達能力強，說唱更是她們的長項，因而chant 中教學方法在學前班的運用效果就特別明顯。許多學生都能在表演中表現得落落大方，語言完整流暢，動作惟妙惟肖，表情豐富可愛，培養學生學習英語的自信和勇氣，也營造了愛學英語、敢說英語、會說英語的氛圍，使學生在輕松快樂的課堂氛圍中，快速記憶英語單詞，熟悉掌握語法規律，為他們將來的工作奠定良好的基礎。

總之，我們從事學前教育專業的教師要看清當今世界學前教育發展趨勢，更新教育觀念，在實際教學中多揣摩、多研究學前教育專業學生的學習心理，用新穎的教學方法和教學手段激發學生積極主動學習英語的興趣，展現中職幼師在英語課堂上的魅力，展示幼師教育的活力，才能更好地促進中國幼教事業的發展。

參考文獻

[1]馮燕.有關職中幼師英語教學的幾點思考[J].新課程研究（中旬），2009（1）：34～35

〔責任編輯：龐遠燕〕