農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，新課程、新理念給廣大教師帶來(lái)了欣喜，但同時(shí)也給教師特別是農(nóng)村教師帶來(lái)了新的困惑和壓力。目前，農(nóng)村中學(xué)留守兒童是普遍存在的，甚至是大面積的，這些學(xué)生心理上的需求和學(xué)習(xí)上的問題更加突出。筆者根據(jù)自己多年的一線教學(xué)切身體會(huì)，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)情感教育英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0109－02

受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村學(xué)生的父母大多不在學(xué)生身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、情緒波動(dòng)大、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至有些學(xué)生思想包袱重，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有恐懼的心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性。英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，不通過(guò)努力是無(wú)法學(xué)會(huì)的，然而他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學(xué)了；其次農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課又沒有得到足夠重視，農(nóng)村家庭父母更不可能讓孩子去上培訓(xùn)班等。而現(xiàn)行教材起點(diǎn)高、難度大，這就使得農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)自己的能力和未來(lái)更沒有信心。要解決這些問題，可以培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，讓他們享受學(xué)習(xí)獲得的成就感、愉悅感，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣長(zhǎng)久保持，并使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣變?yōu)橐环N愛好。因此，平時(shí)英語(yǔ)教育教學(xué)中，要伴隨知識(shí)輸入融入美好的情愫，以形象生動(dòng)的語(yǔ)言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，引起共鳴，使其在一種情感的浸潤(rùn)和愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在有限的時(shí)間和空間里，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生眼、耳、口、手、腦“全頻道”地接收，“多功能協(xié)調(diào)”和“立體式”發(fā)展。

一 注重情移，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。建立融洽的師生關(guān)系，教師要舍得“情感投資”，用真誠(chéng)的愛激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師要了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)。要用良師益友的態(tài)度深入教學(xué)，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他們的殷切期望，感受到教師對(duì)他們的諄諄教導(dǎo)。同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和情感。教師自然的教態(tài)、和藹可親的微笑、豐富熱情禮貌的語(yǔ)言，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感。如值日生上臺(tái)時(shí)可用“Please come to…”或“Would you please…”；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張回答不出問題時(shí)，教師可投以期待鼓勵(lì)的目光“Think it hard”；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要急著指出，可以說(shuō)“Please try it again”；當(dāng)學(xué)生回答得很好時(shí)，要適時(shí)鼓勵(lì)“Good”“You do it very well”等。學(xué)生一旦感受到教師對(duì)他們的肯定時(shí)，師生就會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴。這種師生之間交流的情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要作用。

二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，必須寓思想情感教育于英語(yǔ)教學(xué)中

1．學(xué)生明確學(xué)好英語(yǔ)的意義

新課標(biāo)明確指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)代，呈現(xiàn)出世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生形成開放、包容的性格，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有助于學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化。在這種大背景下，要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，要成為社會(huì)有用人才，首先必須學(xué)好英語(yǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

在教學(xué)中，教師可以利用教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民族自信心教育。如在教China時(shí)，我們就介紹中國(guó)的瓷器世界聞名，既是日用品又是裝飾性很強(qiáng)的工藝美術(shù)品。瓷器在英語(yǔ)中也稱為China，只要提起中國(guó)的瓷器，外國(guó)人無(wú)不伸出大拇指，贊不絕口：“China！China！”慢慢地China 就成了中國(guó)的代名詞，中國(guó)在英語(yǔ)中也稱為China了。說(shuō)到Where are you from？在英語(yǔ)國(guó)家里，無(wú)論小孩還是大人總是自豪地回答：“I am from English，I am from America.”他們總因?yàn)樽约菏怯?guó)人或是美國(guó)人而感到無(wú)比驕傲和自豪，時(shí)時(shí)處處維護(hù)著自己國(guó)家的尊嚴(yán)。由此我們也應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、家鄉(xiāng)自豪感。我們也要大聲地對(duì)他們說(shuō)：“I am from China.”

類似還有tea的故事，Places of great interest in China（中國(guó)名勝）等，都是很好的教育題材。

3．培養(yǎng)學(xué)生講文明、愛科學(xué)的習(xí)慣

英語(yǔ)口語(yǔ)中有幾句常見的句子：Excuse me. I am sorry./Sorry，please….Thank you very much./Thanks等，在講英語(yǔ)的國(guó)家里使用頻率最高。可見，西方人之文明、彬彬有禮。Wait in a queue（按次序排隊(duì)）、Teamwork（團(tuán)結(jié)協(xié)作）更是文明行為的具體體現(xiàn)。通過(guò)這些英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師要言傳身教，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，養(yǎng)成講文明、講禮貌的習(xí)慣，受到心靈的熏陶，也有利于良好心理素質(zhì)的形成。還可利用電腦課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)學(xué)科學(xué)、學(xué)英語(yǔ)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三 幫助學(xué)生樹立自信心，以提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，起始階段特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都充滿了新鮮好奇感，他們很想學(xué)好英語(yǔ)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，詞匯量不斷增多，學(xué)生漸漸感到力不從心，開始出現(xiàn)掉隊(duì)、兩極分化、棄學(xué)等現(xiàn)象。因此，教師一定要把握這一時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住初學(xué)時(shí)那種強(qiáng)烈的新鮮感，采取靈活多變的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、直觀教學(xué)、游戲、簡(jiǎn)筆畫、幽默笑話、唱英語(yǔ)歌等活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鞏固興趣。對(duì)于掉隊(duì)學(xué)生更要加以引導(dǎo)，讓他們多說(shuō)簡(jiǎn)單英語(yǔ)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，耐心鼓勵(lì)他們，幫助其樹立信心，使他們感受到老師的愛。如課堂上可以這樣表?yè)P(yáng)他：“Great！”“That is a good idea.”“I am glad to hear that.”“I believe you will do very well in English.”等；不能說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話“You are not studying hard.”事實(shí)證明，掉隊(duì)學(xué)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲望。教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神都會(huì)給掉隊(duì)學(xué)生帶來(lái)巨大的自信。

四 加強(qiáng)師生信息溝通，以提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)之余，筆者經(jīng)常找學(xué)生談心，傾聽他們的意見和呼聲。在思想和情感交流的同時(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“情動(dòng)于衷而言溢于表，只有對(duì)所教科目、所教對(duì)象傾注滿腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能顯示其生命力，熠熠放光彩。打動(dòng)學(xué)生的心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，才能受到強(qiáng)烈的感染。”

總之，新課程改革的核心就是教育要面向全體，注重個(gè)體的發(fā)展；堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。要教好英語(yǔ)，老師除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要提高自身的情感修養(yǎng)，重視情感因素在教學(xué)中的作用，努力營(yíng)造良好的情感氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的積極情感，為英語(yǔ)的教育教學(xué)工作盡一份應(yīng)盡的職責(zé)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕