初中思想政治教學從“動情”到“曉理”的實踐

【摘要】本文根據筆者自己的教學實踐，通過運用多媒體手段直觀展示情景、播放樂曲、創造言語的機會、認真設計探究活動、積極開展第二課堂活動等方式，進行從“動情”到“曉理”的教學探討。

【關鍵詞】思想政治教學動情曉理體驗實踐教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0116－01

思想政治課的教學是充滿情感的教育，離開情感，一切教育無從談起，新課改強調初中政治課教學要以學生為主體，重視學生的體驗學習，為學生提供直接參與實踐的機會，使學生在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，提高他們道德踐行的能力，所以思想政治課必須讓學生先“動情”，然后才會更易于學生“曉理”。

一 先“動情”，后“曉理”的理論依據

所謂情感，是指人們根據一定的思想政治觀點和道德標準去評價自己或他人的行為時產生的一種情緒體驗，即人們在是非、真偽、善惡面前所具有的喜、怒、哀、樂等情緒體驗。中學思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化發展過程。當中學生對某種思想政治傾向或道德傾向產生了共鳴，有了強烈的愛憎時，就會產生強大的力量，推動他們追求、贊成美好的事物，反對、唾棄腐朽的事物，并適時改造自己的行為。如果缺少這一中介因素，或不重視這一因素，教學目的、教學任務是無法實現和完成的。作為思想政治課教師，在平時的教學中要注重激發學生積極的情感，有意識地以積極的情感去激勵、影響、引導學生。

二 如何先“動情”，后“曉理”

1．“視”，運用多媒體手段，展示圖片、漫畫，播放影視片段等，激發學生的情感，直觀明理

傳統的政治課堂教學，一味地向學生灌輸抽象和枯燥的概念、理論，其說明的道理也難以使學生理解和信服，不易產生共鳴。為此，我改變傳統的灌輸方式，充分利用多媒體進行教學，豐富教學內容，通過多媒體展示圖片、漫畫、影視片段等，創設或再現與思想政治課教學內容相關的情境，引起學生的好奇，引導他們關注圖片、漫畫、影視片段等直觀的情境。學生感興趣，易被畫面的情境所吸引、所打動，從而情感被激發出來。把道理寓于感性的認識之中，深入淺出，很容易達到了激“情”、體“知”、反“思”和踐“行”的教育目的。

2．“聽”，在播放樂曲中使學生產生強烈的感情共鳴，情理交融，悅情喻理

思想教育是對人的靈魂與精神的教育，而音樂這門藝術對人的情感和精神又有著特殊的意義和價值，樂曲蘊含著深刻的思想內涵和精神力量，能激發人的情感、塑造人的靈魂。實踐證明，恰當地選用與課文內容密切相關的音樂作品配合教學，實際上也是情感教育的一種手段。如教學讓挫折豐富我們的人生一課時，我播放了一些勵志的主題歌曲，歌曲激昂的旋律深深感染了學生，從而教育了學生，使他們更勇敢、更堅強地面對挫折。音樂藝術的魅力給人以美的享受，給人以積極向上、奮發進取的力量。

3．“說”，創造言語的機會，讓學生因“說”動情，動情曉理

“說”就是給學生創造言語的機會，在課堂教學中精心設計問題，讓學生積極回答課堂設問；或讓學生說說生活中和身邊的事，或組織演講會、背名言比賽等，讓學生抒發情感，在抒發情感中升華情感。如講孝敬父母一課，我開展了一系列課堂活動：（1）說說歷史上有關父母對兒女慈愛之情的詩句。（2）講歷史上孝敬父母的故事。（3）談談父母關心自己的感動之事。要求學生說、談的內容都是與學生平時學習和生活的積累、親身經歷有關，是學生熟知和感興趣的話題，學生在說中融進了感情，情緒得到渲染，心靈受到觸動，因感受而動情，因體驗而曉理，知恩懂理。

4．“動”，認真設計探究活動，讓學生因“動”生情，激情悟理

抽象的理論學生難以理解、掌握。遵循初中學生從感性到理性的認知規律，我在課堂教學中開展小品表演、辯論、討論、小演講、講故事等探究活動。在體驗中對學生進行情感熏陶和品德教育，讓學生情有所感，理有所悟。初中生的情感很直接、很純真，開展活動，創設直觀動情的情境，入情入理，入理入心，他們的情感也會因此而更豐富、認識會更深刻，從而達到思想品德課激情、明理、導行的目的。

5．“走”，走出課堂，延伸課外，積極開展第二課堂活動，育情達理

美國教育家杜威主張“教育即生活”，提倡“在做中學”，生活是政治課教學的源頭與活水。讓學生在生活情境中體驗、接受德育熏陶，這種教學模式改變了以往“教師講、學生聽”的被動刻板的程序，易激發學生的情感。“走”出課堂，觀看電視相關欄目、參觀、開展社會調查等，對于那些來自生活或現實的生動的、具體的個案，學生的情感自然會更真切些。如講授感受法律的尊嚴，我要求學生收看央視法制頻道《今日說法》的節目，了解收集自己生活中的案例等，讓學生明白學法、守法、護法的重要性。感悟生活，理解生活的真諦，正確的價值引導蘊含在鮮活的生活中。

總之，“人非草木，孰能無情”，“動情”才會“曉理”，只要教師在思想政治課教學中重視情感因素，以情育情、以情達理，就必然會提高學生學習政治課的熱情，更好地實現政治課的德育教育的功能。

參考文獻

［1］胡震芳.入境曉理動情——政治課教學的情境創設［J］.思想政治課教學，2007（4）

［2］岳建文.論情感教育在中學政治教學中的作用［J］.新課程研究（下旬刊），2010（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕