感性教學催生高效語文課堂

【摘要】感性教學在新的語文課堂中已成為一條關乎教學成敗的生命線，只有把感性教學貫徹下去，才能使學生在快樂、興趣中接受教學內容，才能形成以情促知、情知交融的高效語文課堂。

【關鍵詞】感性教學催生高效語文課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0119－01

語文教學充滿感性，沒有情感因素的課堂，便沒有生機，教師的教學也變得蒼白無力。但在傳統教學中，語文教師更多關心的是如何從認知角度使教學內容為學生所接受，而往往忽視了知識本身的情感因素，將充滿人性之美、最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變成純粹的應試訓練。這樣的語文課堂又怎會煥發出生命的光彩？感性教學在新的語文課堂中已成為一條關乎教學成敗的生命線，使學生在快樂、興趣中接受教學內容，達到以情促知、情知交融的效果，讓感性教學成為語文高效課堂的催化劑。

一 感性導入，創設情境，引發興趣

成功的語文課，應在教學一開始就能牢牢抓住學生的心，使學生的思維隨著老師的情感入境，激發學生的求知欲，使學生對課堂內容產生濃厚的興趣，主動地參與到學習中。作為語文教師，在導入語中應當具備強烈的感性因素。只有這樣，才能披文入情，以情動情。教學《水調歌頭》時，導入語是：“生活中，我們都有過這樣的體驗，親人歡聚，共享天倫，其樂融融?？僧斶@些一旦離開，你會追憶那一份快樂、那一份熱鬧，常人如此，內心情感異常豐富的作家更是體會頗深。蘇軾在寂寞凄美的中秋夜，想起自己官場失意，前程未卜，親人離散，即使是花好月圓夜，卻物是人非、觸景傷情，情之所至、悲從中來，寫下了被譽為‘中秋第一詞’的佳作《水調歌頭》。”飽含感性的導入語結束后，教室里異常寂靜，導語的情與眼前的景誘發了學生的主觀情感，這種情感又滲透到文學作品的教學中，使審美主體和審美客體的情感交流融合，共鳴升華。學生的心被文學作品深深吸引，興趣特別深厚。

二 感性朗讀，以情誘趣

朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。富有感性的朗讀，對培養學生的學習興趣、激發他們的情感有著重要的作用。其實，文章的情感不是外在的東西，不是教師強加給學生的，而是透過語言文字滲透在字里行間的，只有讓學生自己反復朗讀，細細咀嚼，才能悟出文章內含的情感脈搏，與作者產生情感上的共鳴，激發學生對文章的興趣。因此，語文教師要注重對學生進行朗讀指導，達到“感性朗讀，以情激趣”的目的。

三 品詞賞句，感性悟讀，激活課堂

在一篇文章中，總有一些關鍵語句，它們在字里行間透露了作者的思想情感，具有震撼人心的作用。對于這些關鍵語句，要認真揣摩，真正融入作者的情感世界，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話。在閱讀教學中，適時進行關鍵語句的品讀，這種帶有感性的悟讀，不僅能升華學生情感，而且能以情感為線梳理全文，輕而易舉地解決重難點，從而達到激活課堂的目的。如講解《沁園春#8226;雪》時，我一直都在想我該怎樣講解才能讓學生明白該詞。后來我發現該詞有一句主旨句：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”我以此為出發點，先讓學生的情感得到升華，在此基礎上再統觀全詩內容。當然，這樣做有違詩歌“先內容后情感”的傳統教法，我決定來一次創新。在我的引導下，學生牢牢抓住該詞的主旨句，大部分學生都能很快地體會到作者作為革命領袖的偉大抱負和堅定信念。以此為出發點，學生很快理清了思路，就連“作者引用歷代帝王的襯托作用”以及“上片寫景的鋪墊作用”這兩個以往教學中的難點問題都迎刃而解了。

四 拓展延伸，感性美文叩心扉

語文課是一門情感性很強的學科，大多數課文都是作者用筆蘸著心血、蘸著歡樂或辛酸的淚水寫成的，蘊含著作者的愛與恨、褒與貶、擁護與反對、贊揚與批評等思想。從入選《語文》的文章中領略作者的思想感情，使學生從內心深處受到感染熏陶。只有叩開了學生的情感心扉，深深體味作者賦予作品的真實情感，才能讓學生帶著崇尚作者思想情懷的熱情，投入到課文學習之中。如學習《傅雷家書兩則》，我就要求學生搜集《傅雷家書》中的其他書信來閱讀，上課時先用十分鐘來交流搜集成果。這樣，學生通過這些課外資料多多少少都能感覺到傅雷的拳拳愛子之心，對傅雷這樣一位慈愛的父親充滿了崇敬的深情。

五 感性態勢語，讓情感交流隱于無形

課堂上教師還有一種無聲并且常用的感性語言，那就是態勢語言。態勢語言是指師生的體態、手勢、表情、眼神等非語言信息，是一種交流的輔助形式。在課堂上，教師的一舉一動、一顰一笑都會引起學生的情感波瀾，并能縮短師生間的距離，使師生處在和諧、融洽的課堂氛圍中。如果教師上課時表情呆板，語言生硬，這就難以使學生走進課文，對學生理解課文所表達的主旨和作者的情感造成了障礙，直接影響到課堂教學效果。

影響語文課堂教學效果的因素是多種多樣的，感性教學可以催生高效課堂。只要做到感性教學，以情動人，就能讓語文課堂活起來。

參考文獻

［1］王崧舟.王崧舟教學思想與經典課堂［M］.太原：山西教育出版社，2005

［2］孫春成編著.語文課堂教學藝術漫談［M］.北京：語文出版社，2003

［3］王崧舟.大夏書系#8226;詩意語文——王崧舟語文教育七講［M］.上海：華東師范大學出版社，2008

〔責任編輯：龐遠燕〕