高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐

【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自學(xué)能力的教學(xué)思考等方面，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0141－01

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，現(xiàn)代文明的任何進(jìn)步都離不開數(shù)學(xué)，所以在世界各國的基礎(chǔ)教育中，高中、初中數(shù)學(xué)一直是學(xué)生的一門主要基礎(chǔ)課。但我校有部分學(xué)生是以矛盾的心情看待數(shù)學(xué)：必須要學(xué)又害怕學(xué)，非常想學(xué)好可是又很難學(xué)好，相當(dāng)多的人學(xué)得很被動(dòng)、很痛苦、很沒有成效。如何能盡快地改變這種狀況，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，近年來，筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些教改嘗試。

一 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力

1．備課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于新課引入，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)成問題的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所設(shè)計(jì)的問題既要建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學(xué)生自然地進(jìn)入到新課狀態(tài)和新課情境中來。在教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境：（1）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的情境；（2）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)樂趣的發(fā)現(xiàn)情境；（3）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生探索欲望的知識(shí)遷移情境。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在講課時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從一些與實(shí)際生活有關(guān)的趣味題或社會(huì)熱點(diǎn)來設(shè)問。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的分析和解決使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使自己更聰明，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)重要性的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)于學(xué)生來說，最重要的是培養(yǎng)其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立解決問題的能力和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。在科技發(fā)展日新月異的21世紀(jì)，人們的學(xué)習(xí)一是通過自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)，二是通過閱讀圖書、雜志等去理解、吸取、掌握別人的成果，這是主要的途徑。這就對(duì)自學(xué)能力有較高的要求，會(huì)不會(huì)讀書，能不能從別人處獲得成果的過程中除了掌握知識(shí)之外還能學(xué)會(huì)他們的方法并指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與工作，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題。為此，我布置一些生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生課外找資料，課內(nèi)討論，教師答疑，選擇一些教學(xué)內(nèi)容較直觀的章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師答疑輔導(dǎo)，實(shí)踐證明，這種做法不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功的喜悅與成就感。

二 啟迪學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生思考

1．設(shè)計(jì)一題多問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過問題形式揭示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠(yuǎn)勝于教師單純的講解。數(shù)學(xué)上任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其形成過程，或是對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)抽象，或是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行歸納、類比后推理得出結(jié)論，這種數(shù)學(xué)抽象或推理的過程就是知識(shí)的形成過程，如果學(xué)生能掌握這些知識(shí)的形成過程，就能從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，溝通知識(shí)的聯(lián)系，弄清知識(shí)的來龍去脈，將知識(shí)學(xué)“活”。這就要求教師要善于挖掘這些知識(shí)的產(chǎn)生過程，并將其分解成若干個(gè)問題，一步一步地去引導(dǎo)、去探求、去發(fā)現(xiàn)。在知識(shí)的形成過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維能力在不斷形成、不斷完善、不斷總結(jié)中得以提高，進(jìn)而避免了知識(shí)的死記硬背，應(yīng)用上生搬硬套的現(xiàn)象。

2．倡導(dǎo)一題多解，實(shí)施分層教學(xué)

教材不僅是一本教科書，也是一本很好的“學(xué)材”。所以在新教材的教學(xué)中，教師要努力倡導(dǎo)一題多解，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的習(xí)慣和能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，標(biāo)新立異。給學(xué)生充分的思維空間，反思計(jì)算過程，加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想方法的理解。使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，并從中提煉方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

3．加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)

改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)是新教材的精髓。

新的課程數(shù)學(xué)教學(xué)要求中，明確增加通過“研究性課題”使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。教材還通過布置一定量的“實(shí)習(xí)作業(yè)”“調(diào)查報(bào)告”等實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的目的，這也是高中新教材改革之宗旨和目標(biāo)。在新教材的知識(shí)背景下，我們特別注重研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，試教中主要采用了“數(shù)學(xué)作文教學(xué)法”，即在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，實(shí)際調(diào)查，數(shù)據(jù)證明等程序后，以作文（或報(bào)告）的形式寫出自己對(duì)知識(shí)的回味、反芻、體味，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。

當(dāng)前，新一輪教改正在興起，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂、高效的學(xué)習(xí)，能在知識(shí)、能力、創(chuàng)新三方面都獲得豐收是我的奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕