職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見

【摘要】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。職業(yè)院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面也不如同齡人。因此，擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的班主任工作不僅是能力的鍛煉，更是一種心理的考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0171－02

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班集體中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

職業(yè)院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面也比不過(guò)同齡人。因此，擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的班主任工作不僅是能力的鍛煉，更是一種心理的考驗(yàn)。

在這一過(guò)程中要處理許多瑣碎的事情，要和學(xué)生犯的千奇百怪的錯(cuò)誤打交道，甚至同一個(gè)學(xué)生會(huì)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。于是，班主任時(shí)有挫敗感。正如俗話所說(shuō)，家家有本難念的經(jīng)。班級(jí)就像每個(gè)大家庭一樣，存在這樣或那樣的問(wèn)題，其優(yōu)點(diǎn)和不足都有不可復(fù)制性。一個(gè)教師，即使有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)接過(guò)一個(gè)新的班級(jí)，仍然要重新備課，“任重道遠(yuǎn)”這四個(gè)字可以概括班主任的工作。

一位優(yōu)秀的班主任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。比如后進(jìn)生一般潛力很大，經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，往往使其能在某個(gè)時(shí)期內(nèi)快速改掉原來(lái)的一些不好的習(xí)慣和缺點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化為進(jìn)步較快的學(xué)生。這種轉(zhuǎn)化在其成長(zhǎng)的道路上，起著非常關(guān)鍵的作用。要想管理好一個(gè)班集體，需做好以下幾個(gè)方面：

一 立規(guī)矩

班級(jí)組建之初，讓學(xué)生明確各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定。在正確的時(shí)間內(nèi)做正確的事情，從嚴(yán)管理班級(jí)。使學(xué)生從第一天進(jìn)教室就意識(shí)到：我進(jìn)了一個(gè)各方面紀(jì)律都特別嚴(yán)格的班級(jí)。所以，接下來(lái)的日子，連調(diào)皮的學(xué)生都格外小心翼翼。偶爾有調(diào)皮的學(xué)生試試班主任的“火候”，一定要“殺雞儆猴”，加以嚴(yán)厲的懲罰，讓他的試探以失敗告終。規(guī)矩的執(zhí)行，需要發(fā)揮班干部的作用。學(xué)生干部在班集體建設(shè)中能起到一定的特殊作用，他們能較及時(shí)準(zhǔn)確地反映班級(jí)的總體情況以及同學(xué)們的愿望和要求，是班主任教育管理中的好幫手，尤其在學(xué)校的規(guī)范檢查和德育工作方面能起到積極的先鋒模范和帶頭作用。充分發(fā)揮班干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用班干部的集體智慧，班級(jí)實(shí)行“層層抓，抓層層；人人管，管人人”的管理方法，從學(xué)習(xí)管理、常規(guī)檢查和寢室管理等多方面入手，層層落實(shí)。每周有專門負(fù)責(zé)班級(jí)總體檢查的班干部，對(duì)各組管理情況每天總結(jié)、每周評(píng)比。這樣分工明確，責(zé)任到人，干部負(fù)責(zé)，學(xué)生認(rèn)真，心往一處想，勁往一處使，形成自覺性和指導(dǎo)性相結(jié)合的群體協(xié)作的優(yōu)良風(fēng)氣。

二 每周每月做自我反思

找出班內(nèi)存在的問(wèn)題。如班級(jí)組建之初，晚自習(xí)第一節(jié)上課前，很多學(xué)生安靜不下來(lái)，吵得那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生不得片刻安靜。于是，有的班主任布置學(xué)生在晚自習(xí)前15分鐘練字，每天晚自習(xí)前上交。練字的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生的書寫得到了訓(xùn)練，又形成了晚自習(xí)前安安靜靜的習(xí)慣。在遵守各項(xiàng)規(guī)定的基礎(chǔ)上，各項(xiàng)制度的實(shí)施要以多種形式的措施做保障。學(xué)生的這個(gè)年齡，凡事都喜歡新鮮。如晚自習(xí)練字，練一段時(shí)間，可以進(jìn)行小小的評(píng)比與展覽。再如，在宿舍內(nèi)休息時(shí)間因大聲喧嘩為班級(jí)扣分，開學(xué)的第一個(gè)月違反了，可以罰相應(yīng)的宿舍的學(xué)生去操場(chǎng)跑圈。第二月違反了，可以罰相應(yīng)的宿舍的學(xué)生打掃衛(wèi)生。每一項(xiàng)措施，執(zhí)行的久了便起不到應(yīng)有的震懾作用，因此要“變幻無(wú)窮”。

三 家和萬(wàn)事興

利用班會(huì)課經(jīng)常做強(qiáng)調(diào)，要像對(duì)待親人一樣對(duì)待身邊的每位同學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)有被孤立的同學(xué)，我會(huì)經(jīng)常在班里對(duì)他周圍的同學(xué)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，讓同宿舍以及座位離得比較近的同學(xué)都關(guān)注他，與他來(lái)往。同時(shí)發(fā)揮榜樣的力量。每學(xué)期都在班里找?guī)讉€(gè)典型榜樣，比如學(xué)習(xí)、節(jié)儉、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理。同時(shí)，作為班主任，也要帶好頭。再如，有的班主任在班里搞具體到個(gè)人的量化管理，量化的分?jǐn)?shù)每周一公示，排名在后五名的要往偏遠(yuǎn)山區(qū)捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品。每月以全班的名義捐助一次。關(guān)于量化管理，要讓學(xué)生明白，各項(xiàng)規(guī)定都是為了學(xué)習(xí)。我經(jīng)常告訴學(xué)生，班主任不是一個(gè)對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較的人，在乎的是大家的表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參照。這樣做，學(xué)生不會(huì)對(duì)量化分?jǐn)?shù)反感。

在一個(gè)健全的班集體中，健康、向上的輿論宣傳能扶正壓邪、鼓舞人心，反映班集體的利益及道德水平，能使班集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭(zhēng)先的態(tài)勢(shì)，且能對(duì)每位同學(xué)的言行進(jìn)行有力的約束和合理的評(píng)價(jià)，使正確的言行得到支持與贊揚(yáng)，使錯(cuò)誤的言行受到抵制與譴責(zé)。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，能夠較為有效地培養(yǎng)他們的自信心，鑒于此，班主任對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的好勢(shì)頭，如學(xué)習(xí)努力、勞動(dòng)負(fù)責(zé)、思想進(jìn)步、關(guān)心同學(xué)、禮貌待人、助人為樂(lè)等諸多方面要及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)在某一方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育，以期及時(shí)糾正并使之自新，以便提高學(xué)生明辨是非的能力，為形成健康的人格奠定基礎(chǔ)。

四 關(guān)于后進(jìn)生

越是成績(jī)差的學(xué)生，越需要被關(guān)注。他們是從小就一直被冷落的群體，在我班組建之初，我就鼓勵(lì)這一部分學(xué)生，使他們被認(rèn)同。同時(shí)努力找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處肯定他。在平常的學(xué)習(xí)生活中，還會(huì)經(jīng)常找他們談話。有些很難改的習(xí)慣，比如上課睡覺，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可能是從小到現(xiàn)在養(yǎng)成的習(xí)慣，但班主任要幫他想各種各樣的辦法加以克服。一定要有耐心，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，于細(xì)微處表現(xiàn)真誠(chéng)！而不能用簡(jiǎn)單專斷的方式去處理，如果專斷的話，只會(huì)促成學(xué)生逆反心理的生成，甚至加重；處理不善，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗情緒，這將不利于再教育的進(jìn)行；若能循循善誘地加以引導(dǎo)，并結(jié)合他個(gè)人的理想來(lái)進(jìn)行教育，考慮到班主任設(shè)身處地的關(guān)心與尊重，一時(shí)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生又怎么會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒呢？這就需要教師的耐心與誠(chéng)心。

有個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，家長(zhǎng)忙得顧不上管他。班主任每次聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)都很無(wú)奈，甚至說(shuō)，“我對(duì)他已經(jīng)沒(méi)什么可說(shuō)的了”，“我已經(jīng)對(duì)他說(shuō)放棄他了”。這個(gè)學(xué)生在家和父母已經(jīng)沒(méi)什么交流了。面對(duì)頑固的家長(zhǎng)，教師可能沒(méi)轍，但班主任要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“即使你家長(zhǎng)放棄你了，老師也不放棄！”

五 結(jié)束語(yǔ)

總之，通向?qū)W生心靈之路的并不都是肥沃的田野。在這片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露，才能培育出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要班主任從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。也就一定能將班集體建設(shè)成為師生共同的精神家園。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕