人體寄生蟲學教學改革探究

【摘要】隨著國家教育體制改革，尤其是近年來國家大力發展職業教育的形勢下，中職學校的生源突出表現為：文化底子差，傳統的教育教學模式、教學內容與教學方法已不能適應現代職業教育的需要。為了能夠把這一批文化素質并不太理想的初中畢業生培養成高素質高技能人才，就必須對現有的教育教學管理進行改革。

【關鍵詞】教學改革人體寄生蟲學職業教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0181－01

長期以來，中國課堂教學模式深受傳統教學論的影響，過于強調以教師講、學生聽為主的課堂教學方式。通過調查，大部分老師還是延續這種傳統的教學，滿足于完成教學任務，而忽視了對學生自覺學習能力的培養。這違反了中職教育的培養目標。因此，對于中職教育的教師來說，在課堂教學中老師除了系統講解知識外，還要注重學生知識獲取的過程，從學生親身經歷過的生活入手，激發學生主動學習的欲望，培養學生學會發現問題、分析問題、解決問題的能力。而人體寄生蟲學是介于基礎醫學與臨床醫學之間的一門基礎學科。近幾年，許昌衛生學校也在這方面進行了一些改革探討并取得了一些經驗。

一 培養目標明確，教學觀念轉變

人體寄生蟲學教學應達到的目的是：讓學生掌握常見寄生蟲及寄生蟲病的相關知識，以實用性和針對性為準則，以講清概念、突出應用為重點、為今后從事醫療和衛生防疫工作打下基礎。變單純傳授知識為既傳授知識又培養能力；變以教師為主體為以學生為主體；變單純教學為教學與實踐相結合。

二 教學內容要精練

根據當前全國寄生蟲病的流行現狀和趨勢，重新調整教學內容。針對教學時數較少的情況，教學內容以當前對中國人民健康危害嚴重的重要寄生蟲為重點，如近幾年發病率大大上升的食源性寄生蟲病，機會性致病寄生蟲病，簡要介紹世界性重要寄生蟲及在中國已經或即將控制和消除的寄生蟲。對基礎內容不斷精練，如寄生蟲的生物分類、蟲體的超微結構等不講、少講或由學生課后自學。

三 教學方法要改進

1．理論課教學

改變以往以應試教育為主，貫徹“少而精”的方針，引入啟發式課堂教學，盡量避免教師一言堂。在講課中，盡量做到結合所講內容介紹一些具體實例，讓學生感到現在所學知識對今后工作是有用的。最后討論總結出理論性的知識重點：并發癥是由于蛔蟲的鉆孔習性導致的。這樣既啟發了學生思維，又可以把理論知識應用到實際當中。

2．實驗課教學

為了在學時數減少的情況下使學生在較短的時間內學到更多的知識，我們增加了示教內容，重要的、必須掌握的標本由學生自學，一些熟悉或了解的內容就改為標本示教，顯示寄生蟲的典型形態結構，鏡旁配以清晰的彩色圖片，起到溫故知新、強化記憶的效果。同時，充分利用病理標本，要求學生指出病變部位、病變所致的臨床癥狀等，把學到的內容與實際的病理標本結合起來，把死的知識轉化為活的知識，將基礎與臨床結合起來，達到學以致用的目的。

3．開展第二課堂

第二課堂具有內容豐富、相對自由，以興趣愛好為前提，沒有考試壓力的優點，可以很好地培養學生的創造力。學校連續幾年先后組織學生對學校附近的幼兒園進行蟯蟲病調查，在學校學生中進行毛囊調查等第二課堂活動。每次活動都堅持以學生為主體的原則，給學生一定的獨立性，包括收集方案設計實施、結果分析和總結。在教師的指導下，學生將調查數據和收集的材料進行分類，并撰寫調查報告。在召開的總結會上，學生們進行了交流討論談體會、收獲以及改進意見。這種教學模式既調動了學生的主動性，又培養了獨立思考、解決問題的能力，激發了學生的社會參與意識，提高了科研能力，鞏固了課堂所學的寄生蟲學理論知識。

四 改革考試方式

考試是教育評價的一種重要手段，既是對學生學習成績的檢驗，也是對教師教學效果的檢查。學校經過多年探索一改過去考試均采用閉卷形式，重知識輕能力，忽略與臨床的聯系及實用性的缺點將考試形式變為多樣化，把考試成績分為理論課成績、實驗課成績兩部分。理論課考試主要考查學生對所學知識的理解和鞏固程度、知識的靈活運用和綜合分析問題的能力。試題的類型主要有單選、多選和綜合問答題，成績占總成績的70%。實驗課考試主要檢查實驗的教學效果，如學生掌握寄生蟲形態特征的程度等。成績由實驗報告成績、實驗考核成績及病例討論成績等組成，占總成績的30%。

在今后的工作中，只有不斷深化教學改革，發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，融素質教育與專業培養于一體，融知識傳授與能力培養于一體，融教育與研究于一體，才能不斷地培養出高素質、創新型的醫學人才。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕