情境教學與高中化學課堂教學

摘 要：隨著時代的發展，教師不再單純地教授學生知識，而是轉入到關注學生本人。與學生相處，關懷他們，讓學生充分享受生活的快樂。教育思想也就有了重大的變化，要求廣大教師實現教學目的的轉變，使學生全面發展。教學的過程是讓學生自我發展的過程，學生是課堂的主體、是教育的主人。因此，學生在學習過程中應該是愉悅的、積極的。

關鍵詞：課堂教學；教學情境；協同探究

化學課堂情境教學主要是培養學生的興趣，激發他們的求知欲望，使學生積極地參與到學習過程中，樹立他們的自信心，教師在創設問題情境時，激起學生對于化學問題求解的興趣，讓他們能夠不斷地探索問題、解決問題，能夠產生積極的心態。這正像贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”情境教學的步驟：

一、準確設置教學情境

教師在課堂開始前一定要準備好教學情境，認真把握學科課程標準，學習標準中的一些相應的教學和建議，并且充分了解學生，因為一個成功的教學情境必須了解學生的認知狀況，營造一個有趣和富有參與性的課堂教學。教學要生動形象，在愉悅的環境中增長知識，并且需要在教學設計中蘊含更多的知識要素，便于讓學生的理解逐步深入，使每一節的課程教育能夠串聯起來，讓整個教學過程構成一個完美的框架。

二、學生為主體，教師協同探究

在整個教學過程中，以學生自主探索為前提，教師輔助教學，學生在自我學習中互相交流心得體會，自己能夠主動學習并且收集材料。教師可以在教學過程中把學生分為若干組，讓學生自己進行討論、交換意見。讓每一個小組總結的知識在全班會談中交流，互相彌補不足。讓學生能夠向其他同學學習，取長補短，共同進步。

三、教師點評，歸納總結

最后的步驟是點睛之筆，教師通過學生的交流學習，對他們的整個過程進行點評，針對學生的思維方向和態度歸納總結，使學生對此構建一個完善的框架。使課堂教學整體化，每一節課都能讓學生很好地吸收知識。

最后，一定要正確地運用課堂情境教學，在課堂上教師創設過于復雜的情境，使用各式各樣的多媒體讓人眼花繚亂，這樣不能加強學生對知識的掌握，只會使學生變成填鴨式教學的犧牲品。在實際教學中，通過情境引入，讓學生在每節課都能很好地學習知識，使其在快樂的教學過程中充分學習知識。

參考文獻：

田慧生.情境教學：情境教育的時代特征與意義[J].課程·教材·教法，1999（7）.

注：河北教師教育學會課題，編號：JJs2013——560。

編輯 王夢玉